Creencias, emociones y actitudes hacia las matemáticas: validación y aplicación de un instrumento en educación básica y media en Colombia
DOI:
https://doi.org/10.71112/1v83q072Palabras clave:
creencia, afectividad, actitud del estudiante, enseñanza de las matemáticas, Matemáticas.Resumen
Este articulo presenta la validación y aplicación de un instrumento orientado a valorar creencias, emociones y actitudes hacia las matemáticas en estudiantes de básica secundaria. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y contó con la participación de estudiantes de básica secundaria y media del municipio de Anserma, Caldas, Colombia. El instrumento fue adaptado lingüísticamente al contexto local y posteriormente sometido a juicio de expertos para valorar coherencia, claridad y relevancia. Los resultados evidenciaron niveles significativos de concordancia mediante el coeficiente W de Kendall y una consistencia interna global adecuada, estimada con alfa de Cronbach. La aplicación permitió caracterizar las dimensiones afectivas asociadas al aprendizaje matemático y aportar una herramienta pertinente para procesos de diagnóstico, investigación educativa y reflexión pedagógica.
Descargas
Referencias
Ariza, C. P., Rueda Toncel, L. Á., & Sardoth Blanchar, J. (2018). El rendimiento académico: una problemática compleja. Revista Boletín Redipe, 7(7), 137–141. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/527
Caballero Carrasco, A., Cárdenas Lizarazo, J., & Gómez del Amo, R. (2014). El dominio afectivo en la resolución de problemas matemáticos: una jerarquización de sus descriptores. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 7(1), 233–246. https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/795 DOI: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v7.795
Cerda, G., Ortega Ruiz, R., Casas, J. A., Del Rey, R., & Pérez, C. (2016). Predisposición desfavorable hacia el aprendizaje de las matemáticas: una propuesta para su medición. Estudios Pedagógicos, 42(1), 53–63. https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000100004 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000100004
Decreto 1290 de 2009. (2009, 16 de abril). Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-187765_archivo_pdf_decreto_1290.pdf
Díaz Noguera, S., Ramírez, W. D., & Díaz Martínez, J. L. (2016). Correlación de las actitudes y el rendimiento académico en la asignatura de matemáticas. MATUA: Revista del Programa de Matemáticas, 3(1), 74–82. https://revistas.uniatlantico.edu.co/index.php/MATUA/issue/view/117
Duarte-Sepúlveda, L. C., Ricardo-Quiñones, N., & Santos-López, L. V. (2018). Dominio afectivo de los estudiantes de educación media hacia las matemáticas. Perspectivas, 3(2), 60–71. https://doi.org/10.22463/25909215.1589 DOI: https://doi.org/10.22463/25909215.1589
Escobar-Pérez, J., & Cuervo-Martínez, Á. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en Medición, 6, 27–36. https://biblat.unam.mx/es/revista/avances-en-medicion/articulo/validez-de-contenido-y-juicio-de-expertos-una-aproximacion-a-su-utilizacion
Estrada Esquivel, A. L. (2022). Emociones y creencias al aprender matemáticas. VISUAL REVIEW. International Visual Culture Review / Revista Internacional de Cultura Visual, 12(5), 1–18. https://doi.org/10.37467/revvisual.v9.3779 DOI: https://doi.org/10.37467/revvisual.v9.3779
Gil Ignacio, N., Guerrero Barona, E., & Blanco Nieto, L. J. (2006). El dominio afectivo en el aprendizaje de las matemáticas. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 4(1), 47–72. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293123488003
Gómez-Chacón, I. M. (2000). Matemática emocional: los afectos en el aprendizaje matemático. Narcea.
Gómez-Chacón, I. M. (2009). Actitudes matemáticas: propuesta para la transición del bachillerato a la universidad. Educación Matemática, 21(3), 5–32. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-58262009000300002
Gómez-Chacón, I. M., Op’t Eynde, P., & De Corte, E. (2006). Creencias de los estudiantes de matemáticas: la influencia del contexto de clase. Enseñanza de las Ciencias, 24(3), 309–324. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3784 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3784
Hannula, M. S. (2012). Exploring new dimensions of mathematics-related affect: embodied and social theories. Research in Mathematics Education, 14(2), 137–161. https://doi.org/10.1080/14794802.2012.694281 DOI: https://doi.org/10.1080/14794802.2012.694281
Ibarra-González, K. P., & Eccius-Wellmann, C. (2018). Desarrollo y validación de un instrumento de medición de la afectividad respecto a la comisión de errores en matemáticas. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 32(61), 673–695. https://doi.org/10.1590/1980-4415v32n61a18 DOI: https://doi.org/10.1590/1980-4415v32n61a18
Lamas, H. A. (2015). Sobre el rendimiento escolar. Propósitos y Representaciones, 3(1), 313–386. https://doi.org/10.20511/pyr2015.v3n1.74 DOI: https://doi.org/10.20511/pyr2015.v3n1.74
Lemus, M., & Ursini, S. (2016). Creencias y actitudes hacia las matemáticas: un estudio con alumnos de bachillerato. En J. A. Macías, A. Jiménez, J. L. González, M. T. Sánchez, P. Hernández, C. Fernández, F. J. Ruiz, T. Fernández, & A. Berciano (Eds.), Investigación en Educación Matemática XX (pp. 315–323). Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática. https://funes.uniandes.edu.co/funes-documentos/creencias-y-actitudes-hacia-las-matematicas-un-estudio-con-alumnos-de-bachillerato/
Martínez-Sierra, G., & García-González, M. S. (2017). Students’ emotions in the high school mathematical class: appraisals in terms of a structure of goals. International Journal of Science and Mathematics Education, 15(2), 349–369. https://doi.org/10.1007/s10763-015-9698-2 DOI: https://doi.org/10.1007/s10763-015-9698-2
Mayorga-Ponce, R. B., Virgen-Quiroz, A. K., Martínez-Alamilla, A., & Salazar-Valdez, D. (2020). Prueba piloto. Educación y Salud. Boletín Científico Instituto de Ciencias de la Salud Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, 9(17), 69–70. https://doi.org/10.29057/icsa.v9i17.6547 DOI: https://doi.org/10.29057/icsa.v9i17.6547
McLeod, D. B. (1992). Research on affect in mathematics education: a reconceptualization. En D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 575–596). Macmillan. DOI: https://doi.org/10.1108/978-1-60752-874-620251028
Mejía-Chavarría, J. M., Vivas-Palacios, G. J., & Ramírez-Cabrera, J. D. (2023). Estado situacional del dominio afectivo en el aprendizaje de las matemáticas. Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas, 6(1), 50–61. https://doi.org/10.5377/recsp.v6i1.16511 DOI: https://doi.org/10.5377/recsp.v6i1.16511
Mejía Lasso, M. E. (2022). La inteligencia emocional y el sistema de creencias en el aprendizaje de la matemática. Chakiñan, Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, 18, 159–173. https://doi.org/10.37135/chk.002.18.11 DOI: https://doi.org/10.37135/chk.002.18.11
Otzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de muestreo sobre una población a estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227–232. https://doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037 DOI: https://doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037
Oviedo, H. C., & Campo-Arias, A. (2005). Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach. Revista Colombiana de Psiquiatría, 34(4), 572–580. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80634409
Perdomo Díaz, J., & Fernández Vergara, A. (2018). Estudio exploratorio de las emociones en la cotidianidad de las clases de matemáticas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(4), 133–143. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.4.1748 DOI: https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.4.1748
Prieto, G., & Delgado, A. R. (2010). Fiabilidad y validez. Papeles del Psicólogo, 31(1), 67–74. https://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1797.pdf
Quero Virla, M. (2010). Confiabilidad y coeficiente alfa de Cronbach. Telos, 12(2), 248–252. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99315569010
Reyes Portillo, Z. R. (2024). Emociones, actitudes y creencias en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Línea Imaginaria, 2(18), 1–16. https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2724 DOI: https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2724
Rubiano Romero, S. S., & Martínez Huertas, J. C. (2024). El desempeño académico como un comportamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 5247–5261. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10941 DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10941
Siegel, S., & Castellan, N. J. (1995). Estadística no paramétrica aplicada a las ciencias de la conducta (4.ª ed.). Trillas.
Tárraga Mínguez, R. (2011). Evaluación e intervención en factores afectivo-motivacionales en estudiantes con dificultades del aprendizaje en matemáticas: ¿existe una brecha entre la teoría y la práctica? International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(2), 75–84. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5988644.pdf
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Daniel Esteban Viveros Meneses (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
