Descolonización del pensamiento lógico matemático en la enseñanza de la física contextualizada
DOI:
https://doi.org/10.71112/136nhk36Palabras clave:
Pensamiento lógico matemático, física contextualizadaResumen
Esta investigación se centró en promover el desarrollo del pensamiento lógico matemático en estudiantes de Sexto Año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva en la Unidad Educativa Luis Alberto Pabon B, aplicando un enfoque decolonial en la enseñanza de la física contextualizada. Se utilizó una metodología participativa con instrumentos como didactobiografía, bitácora profesional y círculos de reflexión, involucrando activamente a maestros, estudiantes y comunidad educativa. Los resultados evidencian un aumento significativo en la capacidad de los estudiantes para interpretar y resolver problemas cotidianos, además de una transformación positiva en las prácticas pedagógicas docentes y actitudes críticas hacia el conocimiento científico establecido. La intervención permitió superar límites en la formación docente y fomentar estrategias innovadoras que integran conocimientos locales y científicos, contribuyendo a una educación más inclusiva y pertinente. La metodología empleada se basa en una investigación participativa, que parte desde un análisis intra e interpersonal.
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