Integración de IA y realidad virtual en la formación docente para el desarrollo de la competencia científica
DOI:
https://doi.org/10.71112/xrzc1r81Palabras clave:
Didáctica, Formación de docentes, Inteligencia artificial, Realidad virtual, Tecnología educativaResumen
Esta investigación cualitativa sistematiza una experiencia formativa en la asignatura Didáctica General, orientada a integrar herramientas de Inteligencia Artificial (IA) y Realidad Virtual (RV) en la formación inicial docente y el desarrollo de competencias científicas. Se abordó el problema de cómo fortalecer las prácticas formativas mediante tecnologías emergentes. El objetivo fue analizar dicha experiencia e identificar su impacto en los futuros docentes. Se emplearon técnicas como observación participante, análisis de producciones didácticas, diarios reflexivos y relatos de práctica. Los resultados, organizados en seis categorías (integración tecnológica, creatividad, trabajo colaborativo, motivación, reflexión crítica y aplicación práctica), evidencian mejoras en la planificación didáctica, apropiación tecnológica y actitud reflexiva. La triangulación de fuentes permitió validar los hallazgos y proponer un modelo replicable de innovación pedagógica. Se concluye que el uso crítico y creativo de la IA y la RV favorece aprendizajes significativos, promueve la formación situada y fortalece la identidad profesional del docente en formación.
Descargas
Referencias
Andreoli, S., & Batista, A. (s.f.). Inteligencia artificial y educación: Un marco para el análisis y la creación de experiencias en el nivel superior. Universidad de Buenos Aires. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.12073.20326
Calimán Arias, A. E. (2024). Implementación de una secuencia didáctica basada en realidad virtual para el fortalecimiento del aprendizaje de la ecología [Tesis de maestría, Universidad de Cartagena].
Calli Huanca, A., & Puño Quispe, L. (2022). Aplicación de la realidad aumentada en la percepción de aprendizaje en estudiantes de primaria [Tesis de licenciatura, Universidad Peruana Unión]. DOI: https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.3784
DeBoer, G., & Laugksch, R. (2000). Scientific literacy: A conceptual overview. En OECD (2017), PISA 2015 Assessment and Analytical Framework (pp. 61–97). OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264281820-en DOI: https://doi.org/10.1787/9789264281820-en
Gamboa Rodríguez, M. A., Vargas Carmona, A., & Rodríguez Retana, C. (2023). Educación 5.0: Tendencias tecnológicas educativas. Instituto Tecnológico de Costa Rica.
Heitzmann, N., Seidel, T., & Fischer, F. (2023). Prospective science teachers' reasoning and diagnostic competence in simulated classroom environments. Frontiers in Education, 8, Article 1139176. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1139176 DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1139176
Hidalgo Cajo, B. D., Montenegro Chanalata, M., & Hidalgo Cajo, I. (2021). Realidad aumentada como recurso de apoyo en el proceso enseñanza-aprendizaje. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(3), 43–55. https://doi.org/10.6018/reifop.465451 DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.465451
Martínez, M., & Fernández, L. (2018). Realidad aumentada como recurso didáctico en educación secundaria. Comunicar, 26(56), 83–91. https://doi.org/10.3916/C56-2018-08 DOI: https://doi.org/10.3916/C56-2018-08
Morales Cadena, J. O., Muñoz, M. D. C. A., Morán Borja, L. M., & Martínez Isaac, R. (2023). Herramientas digitales en la enseñanza básica media. Revista Científica, 20(97), 218–228.
Moreno, J., Álvarez, D. M., & Rodríguez, C. A. (2019). La competencia digital en docentes en formación: Una mirada desde el contexto universitario. Revista Electrónica Educare, 23(3), 1–20. https://doi.org/10.15359/ree.23.3.22 DOI: https://doi.org/10.15359/ree.23-3.8
Perilla Nieves, J. D. (s.f.). Taller de realidad virtual: Una propuesta alternativa en la enseñanza de la biología. IX Encuentro Nacional de Experiencias en Enseñanza de la Biología.
Pimentel Elbert, M. J., Zambrano Mendoza, B. M., & Mazzini Aguirre, K. A. (2023). Realidad virtual, aumentada y extendida en la educación. RECIMUNDO, 7(2), 74–88. https://doi.org/10.26820/recimundo/7.(2).jun.2023.74-88 DOI: https://doi.org/10.26820/recimundo/7.(2).jun.2023.74-88
Tejera Palacio, F. M. (2022). Realidad aumentada con el uso del Cubo Merge como estrategia didáctica [Tesis de maestría, Universidad de Santander].
Tovar Sarmiento, A., Mora Almario, L. J., & Embus Muñoz, M. Y. (2022). El enfoque basado en el juego como estrategia pedagógica para el aprendizaje en grado transición [Tesis de licenciatura, Universidad de Cartagena].
Vega, A., & Mora, A. B. (2021). Modelo de aplicación de aula inmersiva interactiva con realidad aumentada y virtual en la educación primaria [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional Abierta y a Distancia].
Zuhaida, A., Widodo, A., Prima, E. C., & Fatimah, S. (2024). Developing indicators for science teacher competency in STEM ESD learning using the TPACK framework and Rasch analysis. ResearchGate. DOI: https://doi.org/10.32672/pice.v2i1.1310
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
