La granja escolar como mediación psicopedagógica para el aprendizaje técnico en contextos rurales

Resumen

La educación técnica rural en Colombia enfrenta múltiples desafíos asociados a inequidades territoriales, limitaciones tecnológicas y desmotivación estudiantil. En este contexto, la granja escolar se consolida como una mediación psicopedagógica que articula experiencia, territorio y aprendizaje significativo. El presente estudio tiene como objetivo analizar el papel de la granja y el vivero escolar como espacios formativos en instituciones rurales del departamento de Boyacá. Metodológicamente, la investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo de tipo descriptivo-interpretativo, sustentado en el análisis documental, la observación participante y registros reflexivos derivados del ejercicio profesional docente. Los hallazgos evidencian que las prácticas agropecuarias y los proyectos productivos favorecen el desarrollo de competencias técnicas, investigativas y socioemocionales, incluso en contextos con limitaciones tecnológicas. Asimismo, fortalecen la autonomía, el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo, la motivación estudiantil y el sentido de pertenencia territorial. Se concluye que la granja escolar constituye una estrategia pedagógica pertinente y sostenible para la educación técnica rural, al promover procesos de aprendizaje contextualizados y formación integral.