Contribución del discurso argumentativo docente al desarrollo del pensamiento crítico en la educación superior
DOI:
https://doi.org/10.71112/x0xhx180Palabras clave:
enseñanza universitaria, interacción educativa, métodos pedagógicos, razonamiento críticoResumen
El objetivo de este estudio fue analizar de manera sistemática la contribución del discurso argumentativo docente al desarrollo del pensamiento crítico en la educación superior. Se realizó una revisión sistemática de la literatura conforme al protocolo PRISMA 2020, considerando investigaciones publicadas entre 2020 y 2025 en bases de datos indexadas como Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Dialnet, Redalyc y Google Scholar. Los criterios de inclusión contemplaron estudios empíricos desarrollados en educación superior que abordaron explícitamente la relación entre discurso argumentativo docente y pensamiento crítico, excluyéndose artículos de opinión y estudios con debilidades metodológicas. Tras el proceso de identificación, selección y elegibilidad, se integraron diez estudios en la síntesis final. Los resultados evidencian que el discurso argumentativo docente actúa como mediador cognitivo y sociocultural, al favorecer la inferencia, la evaluación crítica de argumentos y la toma de postura fundamentada. Asimismo, el uso de estructuras argumentativas formales y estrategias activas potencia significativamente el pensamiento crítico. Se concluye que el discurso argumentativo docente constituye una herramienta pedagógica clave en la educación superior.
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