Experiencia, corporalidad y emoción: el saber pedagógico como praxis enactiva en el prácticum del profesorado de Historia y Geografía
DOI:
https://doi.org/10.71112/evp0yv57Palabras clave:
corporalidad;, emoción;, enacción;, experiencia situada;, saber pedagógico.Resumen
El estudio propone la noción de saber pedagógico enactivo como categoría emergente que comprende el saber a partir de la práxis enactiva. Desde esta perspectiva, el saber no se representa. El objetivo del estudio fue comprender la configuración y emergencia del saber pedagógico desde la práxis enactiva en el estudiantado de Pedagogía en Historia y Geografía, en el escenario del prácticum, considerando la vivencia situada, la corporalidad y la emoción. Bajo un diseño cualitativo, un paradigma comprensivo-interpretativo, se aplicaron entrevistas y relatos narrativos de experiencia a estudiantes de dos universidades que imparten la carrera de Pedagogía en Historia y Geografía. Los resultados revelaron un núcleo central, denominado el cuerpo, como lugar de saber y cuatro subnúcleos: emoción, experiencia situada, interacción formativa y reflexión crítica. Se concluye que el saber pedagógico enactivo configura una epistemología del cuerpo en la que conocer implica un proceso ético, relacional y coemergente de sentido.
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