Pedagogía territorial y revitalización lingüística: una propuesta educativa desde el corazón de Vichaya
DOI:
https://doi.org/10.71112/49vf6m98Palabras clave:
pedagogía territorial, idioma aimara, saberes comunitarios, participación comunitaria, transformación educativaResumen
Esta investigación exploró cómo la escuela puede convertirse en un espacio de reparación y transformación social en Vichaya, a través de la pedagogía territorial y la recuperación del idioma aimara. El estudio se centró en tres objetivos: valorar el aimara como eje transversal, articular saberes comunitarios con el currículo oficial y promover la participación activa de la comunidad. Los resultados mostraron que, aunque muchos estudiantes no hablan aimara cotidianamente, lo sienten como parte de su identidad. La pedagogía territorial fortaleció la pertenencia y la motivación al conectar el aprendizaje con la vida local. Además, la participación comunitaria enriqueció el currículo y promovió la corresponsabilidad. Se concluyó que estas prácticas son esenciales para una educación inclusiva y justa, abriendo posibilidades de replicar la experiencia en otros contextos.
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