Hacia una pedagogía decolonial desde enfoques filosóficos y pedagógicos para la revalorización de saberes ancestrales
DOI:
https://doi.org/10.71112/p95z7h25Palabras clave:
educación decolonial, saberes ancestrales, pedagogía intercultural, enfoques filosóficos, pedagogía críticaResumen
Los discursos filosóficos y pedagógicos en Latinoamérica son objeto de una interpelación sistemática por parte de las cosmovisiones y el sistema educativo alternativo de los pueblos indígenas. Estas culturas han promovido el desarrollo y revalorización de saberes ancestrales a partir de los principios de reciprocidad, equilibrio, respeto a la naturaleza y el colonialismo. Estas configuraciones han desafiado las estructuras coloniales de dominación que han recetado el saber. Con una perspectiva decolonial, este trabajo investiga el acceso a las identidades indígenas de las comunidades originarias del altiplano boliviano, focalizándose en las comunidades educativas del municipio de Guaqui, provincia Ingavi, departamento de La Paz. Por otra parte, la investigación une el trabajo de la crítica literaria con los círculos de diálogo comunidad, los talleres colaborativos interculturales y, a la vez, el nexo con los diferentes actores educativos y sociales.
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