La inclusión como principio fundamental en la educación: implicaciones psicopedagógicas
DOI:
https://doi.org/10.71112/4xr3rj89Palabras clave:
barreras institucionales, educación rural, evaluación psicopedagógica, formación docente, Inclusión educativaResumen
La presente investigación analiza las implicaciones psicopedagógicas de la inclusión educativa en instituciones fiscales de la parroquia Charapotó, cantón Sucre, provincia de Manabí. Bajo un enfoque mixto, se exploraron las percepciones de docentes y actores institucionales sobre las barreras y oportunidades para implementar prácticas inclusivas. Los resultados evidencian que, si bien existe una disposición favorable por parte del profesorado, persisten múltiples limitaciones estructurales que dificultan una atención efectiva a la diversidad. Entre las principales barreras se identifican la escasa formación en educación inclusiva, la falta de recursos didácticos adaptados, la débil infraestructura y el escaso apoyo profesional especializado. La discusión de los hallazgos se fundamenta en referentes teóricos que cuestionan los modelos tradicionales de evaluación psicopedagógica y promueven una visión basada en los derechos humanos y la equidad. Se concluye que la inclusión en contextos rurales requiere transformaciones profundas a nivel institucional, formativo y cultural. El estudio ofrece recomendaciones orientadas al fortalecimiento de la formación docente y la construcción de políticas inclusivas contextualizadas.
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