Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias
Volumen 3, Número 3, 2026, julio-septiembre
DOI: https://doi.org/10.71112/099jjd07
PREVENCIÓN Y PROMOCIÓN DE LA SALUD EN ESTUDIANTES DE LA
FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD VERACRUZANA
HEALTH PREVENTION AND PROMOTION AMONG STUDENTS AT THE FACULTY
OF ADMINISTRATION OF THE UNIVERSIDAD VERACRUZANA
Gilberto Cortes Acosta
Adriana Margarita González Márquez
Perla María Villa Jiménez
Iván Ramón Rivera Rocha
México
DOI: https://doi.org/10.71112/099jjd07
1337 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 3, 2026, julio-septiembre
Prevención y promoción de la salud en estudiantes de la facultad de
administración de la universidad veracruzana.
Health prevention and promotion among students at the faculty of administration
of the universidad veracruzana
Gilberto Cortes Acosta
a
gilcortes@uv.mx
https://orcid.org/0000-0002-4638-5968
Adriana Margarita González Márquez
a
adrigonzalez@uv.mx
https://orcid.org/0000-0003-4984-1399
Perla María Villa Jiménez
a
pvilla@uv.mx
https://orcid.org/0009-0008-6387-4457
Iván Ramón Rivera Rocha
a,*
ivarivera@uv.mx
https://orcid.org/0009-0008-8098-8288
*
Autor de correspondencia: ivarivera@uv.mx,
a
Universidad Veracruzana, México
RESUMEN
El bienestar de los estudiantes es un aspecto esencial para el progreso de estos en su
integración a la universidad, ya que abarca aspectos vinculados con la salud física, emocional,
psicológica, social y académica. Ante la importancia de detectar las necesidades de la
comunidad universitaria, surge la necesidad de tener instrumentos que posibiliten valorar estos
aspectos con fiabilidad y organización.
El propósito de esta investigación fue elaborar y validar de manera preliminar, una herramienta
de medición destinada a analizar el bienestar estudiantil en alumnos de la Facultad de
Administración. Para ello, se creó un cuestionario dividido en cinco dimensiones: conductas de
salud, apoyo social y académico, bienestar psicológico y, por último, necesidades
DOI: https://doi.org/10.71112/099jjd07
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psicoeducativas. Se utilizó una metodología de enfoque cuantitativo, con un diseño no
experimental y de alcance descriptivo. Fue llevada a cabo un examen de contenido, análisis de
variables y prueba piloto para detectar aspectos que podían ser mejorados en la redacción y
estructura de los reactivos.
Palabras clave: Bienestar; prevención de la salud; Instiuciones de educación superior; Salud
mental; promoción de la salud.
ABSTRACT
Student well-being is an essential aspect of their successful integration into university life, as it
encompasses dimensions related to physical, emotional, psychological, social, and academic
health. Given the importance of identifying the needs of the university community, there is a
clear need for instruments that allow for the reliable and systematic assessment of these
aspects.
The purpose of this research was to design and preliminarily validate a measurement tool aimed
at analyzing student well-being among students at the Faculty of Administration. To this end, a
questionnaire was developed, divided into five dimensions: health behaviors, social and
academic support, psychological well-being, and lastly, psychoeducational needs. A quantitative
methodology was employed, utilizing a non-experimental design with a descriptive scope.
Content validation, variable analysis, and a pilot test were conducted to identify areas for
improvement in the wording and structure of the items.
Keywords: Well-being; health prevention; higher education institutions; mental health; health
promotion.
Recibido: 20 julio 2026 | Aceptado: 10 agosto 2026 | Publicado: 11 agosto 2026
DOI: https://doi.org/10.71112/099jjd07
1339 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 3, 2026, julio-septiembre
INTRODUCCIÓN
El bienestar estudiantil se ha convertido en un tema relevante dentro de las instituciones
de educación superior debido a la influencia que tiene en la experiencia académica, emocional
y social de los estudiantes. Durante la etapa universitaria, los alumnos
enfrentan diversos retos relacionados con las exigencias académicas, adaptación al
entorno educativo, organización del tiempo y construcción de nuevas redes de apoyo.
Por esta razón, resulta importante contar con herramientas de medición que permitan
conocer las condiciones de bienestar de los estudiantes y detectar posibles necesidades de
intervención. Un instrumento adecuado permite recopilar información objetiva que facilite la
toma de decisiones y el desarrollo de estrategias institucionales orientadas al acompañamiento
estudiantil.
El presente documento aborda el proceso de diseño y validación preliminar de un
instrumento para evaluar el bienestar estudiantil en la Facultad de Administración de la
Universidad Veracruzana. Se presentan los antecedentes que fundamentan la importancia del
tema, el marco teórico relacionado con el bienestar, la metodología empleada, la
operacionalización de variables, el análisis de validación del instrumento, los resultados
obtenidos y las conclusiones derivadas del proceso.
REVISIÓN DE LA LITERATURA
El Giro Hacia una Salud Integral en la Educación Superior.
Actualmente, la salud integral de los estudiantes universitarios se ha convertido en un
aspecto prioritario para las instituciones de educación superior. De acuerdo con la Asociación
Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES, 2024), fomentar el
bienestar físico, mental, emocional y espiritual de la comunidad estudiantil implica superar el
enfoque tradicional basado únicamente en la atención médica. En su lugar, se requiere
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implementar servicios y estrategias que integren el desarrollo personal, actividades culturales,
orientación académica y espacios que fortalezcan la formación del estudiante, así como su
sentido de pertenencia dentro de la institución.
Esta perspectiva plantea que el bienestar no depende únicamente de la ausencia de
enfermedades, sino también del entorno académico y social. Por ello, las universidades tienen
la responsabilidad de participar activamente en la prevención, promoción de estilos de vida
saludables y generación de ambientes que favorezcan el desarrollo integral del alumnado. Esta
visión adquiere especial importancia debido a que el bienestar emocional tiene una relación
directa con procesos necesarios para el desempeño académico, como la concentración,
organización del tiempo y capacidad para enfrentar las exigencias escolares.
Retos Colectivos y Factores de Riesgo en la Vida Universitaria
Diversos estudios han evidenciado que los estudiantes universitarios se enfrentan a
múltiples factores de riesgo que pueden afectar su bienestar durante su formacion académica,
tales como el estrés académico, problemas de sueño, falta de actividad física, ansiedad y la
dificultad para mantener rutinas saludables. En este sentido, investigaciones como la de
Vences Camacho et al. (2023) señalan que un sólido bienestar psicológico, especialmente en
los alumnos de nuevo ingreso, funciona como un elemento protector que ayuda a reducir los
niveles de estrés y depresión, facilitando la adaptación a la vida universitaria.
De igual manera, factores como la percepción de apoyo percibido, la confianza en las
propias capacidades y la satisfacción con la experiencia académica influyen significativamente
en la permanencia escolar y el rendimiento óptimo, sobre todo en los primeros semestres,
cuando el alumnado experimenta cambios drásticos en sus rutinas y nuevas exigencias de
organización personal. Cuando estas dimensiones emocionales y motivacionales se ven
afectadas, suelen desencadenarse consecuencias críticas como el bajo rendimiento, el
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desinterés y la deserción escolar. Por ello, el análisis institucional no debe centrarse
únicamente en contabilizar síntomas o detectar enfermedades, sino más bien en evaluar los
recursos personales y contextuales que permiten a los jóvenes adaptarse de manera favorable.
El ambiente universitario puede actuar como un arma de doble filo: una buena relación
con los docentes, el sentido de pertenencia y las redes de apoyo entre compañeros mitigan la
vulnerabilidad; por el contrario, si estos elementos se encuentran debilitados, la capacidad de
afrontamiento de los estudiantes disminuye notablemente.
Contexto Internacional y Nacional: Hacia Modelos Preventivos
El interés por la salud mental universitaria ha crecido exponencialmente a nivel
internacional, por ejemplo, organismos como la UNESCO IESALC han documentado que una
proporción considerable de estudiantes enfrenta serias dificultades emocionales postpandemia.
Ante esta realidad, se ha propuesto diversificar las modalidades de apoyo mediante atención
psicológica gratuita, plataformas digitales de acompañamiento, líneas de crisis y programas de
bienestar entre pares. Además, la UNESCO recomienda implementar políticas académicas
flexibles, tales como prórrogas y ajustes en las evaluaciones, reconociendo que la salud mental
es indispensable para el logro educativo.
México ha seguido esta tendencia mediante diagnósticos institucionales y estrategias de
atención psicológica adaptadas, por ejemplo, una de las instituciones que ha impulsado
encuestas especializadas para identificar necesidades de atención temprana, detectar
poblaciones en riesgo y ofrecer un seguimiento oportuno es la Universidad Nacional Autónoma
de México (UNAM, 2025). Estas acciones demuestran que la salud mental ha dejado de ser un
tema complementario para convertirse en un eje central de la agenda universitaria del país,
evidenciando que los instrumentos más útiles son aquellos que, además de medir el malestar,
evalúan los factores protectores del entorno (Molerio-Pérez et al., 2017; Universidad de los
Andes, 2024).
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La Realidad Local: El Caso de la Facultad de Administración
La Facultad de Administración ha comenzado a situar el bienestar estudiantil en el
centro de sus políticas institucionales a través de iniciativas tangibles como el Módulo de Salud,
programas de orientación y los Grupos de Ayuda Mutua (GAM). Estos últimos (Cendhiu UV,
2025) constituyen espacios de conversación seguros, confidenciales y horizontales donde los
estudiantes, acompañados por un docente, abordan inquietudes comunes, fortaleciendo así el
sentido de pertenencia y las redes de apoyo entre iguales.
A pesar de estos esfuerzos, investigaciones recientes en la propia facultad revelan que
una parte significativa del alumnado aún presenta ansiedad moderada, baja autoestima,
problemas familiares y antecedentes de atención psicológica (UVserva, 2026; Universidad
Veracruzana, 2025). Un dato clave a considerar es que estas necesidades no son uniformes;
la heterogeneidad de resultados entre las distintas regiones y programas académicos
sugiere que las problemáticas varían según el entorno inmediato.
Justificación del Instrumento en la Facultad de Administración
Precisamente por esta razón, se vuelve indispensable construir instrumentos de
medición específicos y localizados, en lugar de aplicar diagnósticos generales que no reflejan la
realidad inmediata. Un esfuerzo de evaluación diseñado y aplicado directamente en la
universidad cobra una relevancia metodológica y humana fundamental. De este modo, la
herramienta no solo permite recopilar datos estadísticos, sino que se transforma en un insumo
ejecutivo para conocer cómo perciben los estudiantes el acompañamiento docente, la carga de
académica y las oportunidades de apoyo en su entorno escolar, facilitando la toma de
decisiones preventivas y el diseño de programas de acompañamiento hechos a la medida de
su población.
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METODOLOGÍA
La presente investigación se realizó bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no
experimental y un alcance descriptivo. Este enfoque permitió obtener información objetiva
sobre las percepciones, conductas y necesidades de los estudiantes universitarios, sin
modificar deliberadamente las variables de estudio. Asimismo, permitió identificar
características generales relacionadas con el bienestar estudiantil y analizar la información
obtenida durante el proceso de validación del instrumento.
La población objetivo estuvo conformada por estudiantes universitarios de la Facultad
de Administración de la Universidad Veracruzana. Para la prueba piloto del instrumento se
contó con la participación de estudiantes seleccionados mediante un muestreo por
conveniencia, con el propósito de identificar posibles dificultades relacionadas con la redacción,
organización y comprensión de los reactivos. Esta etapa permitió detectar áreas de mejora y
realizar ajustes antes de establecer la versión final del cuestionario.
El instrumento diseñado estuvo conformado por cinco dimensiones principales:
conductas de salud, bienestar psicológico, salud mental, apoyo social y académico, y
necesidades psicoeducativas. Las respuestas de las dimensiones relacionadas con
percepciones y frecuencia de experiencias fueron registradas mediante una escala tipo Likert
de cinco puntos, permitiendo medir la frecuencia con la que los estudiantes presentaban
determinadas situaciones asociadas a su bienestar. Este formato facilitó la organización y
análisis de los datos obtenidos.
Para evaluar la calidad del instrumento se realizó una validación de contenido mediante
la revisión de los reactivos y la relación existente entre las preguntas, las dimensiones y la
variable principal del estudio. La revisión permitió analizar la pertinencia, claridad y coherencia
de los ítems, con el objetivo de asegurar que cada reactivo representara adecuadamente el
aspecto del bienestar estudiantil que se pretendía medir.
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Posteriormente, se llevó a cabo una prueba piloto con la finalidad de identificar
ambigüedades, dificultades de comprensión y oportunidades de mejora dentro del cuestionario.
A partir de los resultados obtenidos se realizaron ajustes en la estructura del instrumento,
principalmente en la organización de algunos indicadores, con el propósito de mejorar la
claridad y congruencia de las dimensiones evaluadas.
La confiabilidad del instrumento fue analizada mediante el coeficiente Alfa de Cronbach,
el cual permitió evaluar la consistencia interna de los reactivos dentro de cada dimensión. Este
análisis permitió identificar el grado de relación entre los ítems y detectar aquellas áreas que
requerían modificaciones para fortalecer la estabilidad del cuestionario.
La recolección de datos se realizó mediante la aplicación del instrumento a estudiantes
de la Facultad de Administración de la Universidad Veracruzana. La información obtenida fue
organizada en una base de datos para facilitar su análisis e interpretación, considerando
aspectos como la frecuencia de respuestas y la relación entre los indicadores evaluados. El
procesamiento de la información permitió identificar características relacionadas con el
bienestar estudiantil, así como áreas de oportunidad dentro de las dimensiones analizadas. Los
resultados obtenidos sirvieron como base para evaluar el funcionamiento del instrumento y
determinar los ajustes necesarios antes de una aplicación posterior.
En cuanto a los aspectos éticos, la investigación se desarrolló bajo los principios de
participación voluntaria, anonimato y confidencialidad. Antes de responder el cuestionario, los
participantes fueron informados sobre el propósito del estudio y el uso académico de la
información proporcionada. De esta manera, se garantizó que los datos recopilados fueran
utilizados únicamente con fines de investigación y mejora institucional.
En caso de identificar necesidades relacionadas con el bienestar emocional de los
estudiantes, se consideró la importancia de promover la canalización hacia servicios de apoyo
disponibles dentro de la institución, con el propósito de que la investigación contribuyera no
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solamente a la recopilación de información, sino también a la identificación de oportunidades de
acompañamiento estudiantil.
La elaboración del instrumento de medición sobre bienestar estudiantil se fundamentó
en la necesidad de contar con una herramienta que permitiera obtener información organizada,
confiable y contextualizada sobre las condiciones que influyen en la experiencia universitaria de
los estudiantes. Un cuestionario diseñado adecuadamente permite identificar niveles de
bienestar, reconocer factores de riesgo y detectar necesidades específicas dentro de la
población estudiantil, generando información útil para la toma de decisiones y el diseño de
estrategias de acompañamiento.
El desarrollo de un instrumento adaptado al contexto de la universidad permitió
considerar las características particulares de su comunidad estudiantil. Esto resulta relevante
debido a que las necesidades pueden variar dependiendo de factores como el programa
educativo, semestre, entorno académico y condiciones personales de los estudiantes.
El análisis teórico permitió reconocer que el bienestar estudiantil es un fenómeno
integral influenciado por factores personales, sociales, académicos e institucionales. A partir de
esta perspectiva, el instrumento desarrollado buscó contribuir a la identificación de necesidades
y áreas de oportunidad que puedan favorecer futuras acciones de prevención,
acompañamiento y mejora dentro de la institución.
Para realizar la validación del instrumento denominado “Bienestar Estudiantil en
Instituciones de Educación Superior”, se llevó a cabo una revisión considerando los criterios de
validez y confiabilidad dentro del proceso de investigación. Este análisis permitió identificar si
las preguntas planteadas eran claras, adecuadas y relacionadas con el objetivo del estudio,
además de comprobar que las dimensiones e indicadores incluidos realmente permitieran
evaluar el bienestar estudiantil.
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El instrumento tiene como variable principal el bienestar estudiantil, la cual fue dividida
en cinco dimensiones: conductas de salud, bienestar psicológico, salud mental, apoyo social y
académico, y necesidades psicoeducativas. Esta división permite analizar el bienestar de los
estudiantes desde diferentes aspectos de su vida universitaria, tomando en cuenta sus hábitos
personales, estado emocional, relaciones con su entorno, apoyo recibido y necesidades de
acompañamiento institucional.
Variable principal: Bienestar estudiantil
El bienestar estudiantil se considera como una condición integral que involucra
diferentes factores que influyen en la experiencia del estudiante durante su formación
universitaria. Dentro de estos factores se encuentran los hábitos de vida, la percepción que
tiene sobre sí mismo, su estabilidad emocional, las relaciones de apoyo con las que cuenta y
los recursos que la institución pone a su disposición.
Debido a que el bienestar estudiantil está compuesto por diferentes elementos, se
considera una variable multidimensional, ya que no depende de un solo aspecto, sino de la
interacción entre factores personales, psicológicos, sociales y académicos.
Para medir las dimensiones relacionadas con experiencias, comportamientos y
percepciones de los estudiantes, se utilizó una escala tipo Likert con valores ordinales:
1 = Nunca
2 = Casi nunca
3 = A veces
4 = Casi siempre
5 = Siempre
Esta escala permite conocer la frecuencia con la que los estudiantes presentan
determinadas situaciones relacionadas con su bienestar y facilita el análisis de los resultados
obtenidos. Además, permite identificar aspectos positivos y áreas de oportunidad que pueden
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1347 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 3, 2026, julio-septiembre
ser consideradas para la creación de estrategias de apoyo y mejora dentro del entorno
universitario.
Tabla 1
Operación de variables.
Variable
Dimensión
Indicadores evaluados
Escala de
medición
Bienestar
estudiantil
Conductas de salud
Actividad física, alimentación,
hidratación, descanso, consumo de
sustancias y sedentarismo
Ordinal
Bienestar
estudiantil
Bienestar psicológico
Satisfacción universitaria, motivación,
metas personales, confianza,
estabilidad emocional y percepción
personal
Ordinal
Bienestar
estudiantil
Salud mental
Ansiedad, estrés académico,
dificultades de concentración, tristeza,
sobrecarga emocional y necesidad de
apoyo
Ordinal
Bienestar
estudiantil
Apoyo social y
académico
Apoyo familiar, integración con
compañeros, apoyo docente,
orientación académica y percepción
institucional
Ordinal
Bienestar
estudiantil
Necesidades
psicoeducativas
Orientación académica, apoyo
psicológico, hábitos de estudio, becas,
integración y servicios institucionales
Nominal
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RESULTADOS
Como parte del proceso de validación preliminar, se aplicó una prueba piloto del instrumento a
una muestra de 35 estudiantes (de un universo proyectado de 80) pertenecientes al programa
de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías de la Información. La mayoría de los participantes de
la muestra cursan el segundo semestre escolar, con edades que oscilan predominantemente
entre los 18 y los 21 años. Del total de encuestados, una parte significativa (28.5%) combina
sus estudios con alguna actividad laboral, lo que añade un elemento de complejidad a su
organización del tiempo.
El análisis de la dimensión de Conductas de salud reveló que los hábitos de descanso son una
de las principales áreas de oportunidad, puesto que 8 estudiantes (22.8%) reportaron dormir
menos de 6 horas diarias, mientras que la mayoría (57.1%) logra entre 6 y 7 horas de sueño.
Por su parte, la dimensión de Bienestar psicológico reflejó resultados divididos: aunque un
34.3% de los estudiantes se siente frecuentemente o siempre satisfecho con su vida
universitaria, más de la mitad (54.3%) manifestó que esta satisfacción se presenta solo "a
veces".
En cuanto a la dimensión de Salud mental, los resultados evidencian la vulnerabilidad del
estudiantado en los primeros semestres de la carrera. Un 88.5% de los alumnos reportó haber
experimentado ansiedad o preocupación constante en algún nivel ("a veces" a "siempre")
durante las últimas semanas, y un porcentaje idéntico percibe que la presión académica afecta
su estado de ánimo.
Para visualizar mejor la dispersión de las respuestas en las percepciones psicológicas y
emocionales evaluadas a través de la escala Likert, la Tabla 1 expone las frecuencias relativas
de cuatro indicadores fundamentales para el bienestar de la población encuestada.
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1349 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 3, 2026, julio-septiembre
Tabla 2
Frecuencias relativas de indicadores clave de Bienestar Psicológico y Salud Mental
(n=35)
Indicadores
evaluados
Nunca / Casi
nunca
A veces
Frecuentemente /
Siempre
He
experimentado
ansiedad o
preocupación
constante.
11.40%
45.70%
42.80%
Siento que la
presión académica
afecta mi ánimo.
20.00%
37.10%
42.80%
Me siento
satisfecho/a con mi
vida universitaria.
11.40%
54.30%
34.30%
Considero que
podría beneficiarme
de apoyo
emocional.
34.30%
37.10%
28.50%
Finalmente, la dimensión de Necesidades psicoeducativas mostró que el 68.5% (24
estudiantes) requiere apoyo explícito para manejar el estrés académico. Asimismo, existe una
fuerte demanda de orientación administrativa y escolar, ya que el 71.4% de los participantes
indicó requerir información sobre los procesos relacionados con la titulación, evidenciando una
necesidad de acompañamiento integral temprano.
DISCUSIÓN
Los hallazgos de la prueba piloto reafirman los planteamientos expuestos en la literatura
sobre los retos colectivos y factores de riesgo en la vida universitaria. El hecho de que más del
40% de los estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías de la Información
experimenten de forma frecuente o constante ansiedad y alteraciones en su ánimo por la
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presión académica, concuerda con lo señalado por Vences Camacho et al. (2023). Estos
autores enfatizan que los alumnos de nuevo ingreso y primeros semestres enfrentan procesos
críticos de adaptación y cambios drásticos en sus rutinas que, de no atenderse, incrementan el
riesgo de desinterés o deserción.
Por otro lado, los datos respaldan la postura de la ANUIES (2024) y la UNESCO en
cuanto a la necesidad de trascender la visión clínica tradicional hacia un modelo integral. Las
respuestas evidencian que los problemas no radican exclusivamente en patologías aisladas,
sino en la interacción con el entorno académico: hábitos de sueño reducidos, la combinación de
estudios y trabajo, y la falta de estrategias para afrontar el estrés escolar. A pesar de los
esfuerzos institucionales, como los Grupos de Ayuda Mutua (GAM) en la Facultad de
Administración, aún persiste una brecha entre las necesidades psicoeducativas de los
estudiantes y el aprovechamiento pleno de las redes de apoyo, reflejada en el alto porcentaje
que solicita orientación sobre manejo de estrés y procesos de titulación desde etapas
tempranas.
Metodológicamente, la aplicación del instrumento validó su pertinencia. Al desglosar el
bienestar en cinco dimensiones, la herramienta evitó la simplificación del diagnóstico y permitió
identificar de manera focalizada cómo la exigencia de los programas académicos impacta
específicamente el estado anímico y motivacional de esta comunidad, confirmando que las
herramientas contextualizadas son esenciales para la toma de decisiones.
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CONCLUSIONES
El proceso de elaboración y validación preliminar del cuestionario demostró que la
herramienta es funcional, clara y pertinente para evaluar de forma integral el bienestar
estudiantil. La prueba piloto cumplió su objetivo metodológico al comprobar que las
dimensiones diseñadas logran captar las percepciones afectivas, sociales y de salud de los
alumnos de manera efectiva y organizada.
Se concluye que el alumnado se encuentra en un periodo de alta vulnerabilidad
emocional debido a las exigencias académicas propias de los primeros semestres de
ingeniería. Las altas prevalencias en la percepción de ansiedad y estrés, combinadas con
alteraciones en las horas de sueño, exigen a la institución pasar de un enfoque meramente
reactivo a uno preventivo.
Finalmente, esta investigación resalta que la evaluación del bienestar no debe ser un fin
estadístico, sino el primer paso para el diseño de estrategias focalizadas. El instrumento
validado constituye un insumo valioso para que la Facultad de Administración pueda fortalecer
sus tutorías, rediseñar las campañas de orientación escolar temprana e incentivar programas
psicoeducativos que doten a los jóvenes de herramientas para manejar el estrés y organizar su
tiempo, propiciando así una trayectoria universitaria más saludable, integral y resiliente.
Declaración de conflicto de interés
Los autores declaran no tener ningún conflicto de interés relacionado con esta
investigación.
Declaración de contribución a la autoría
Gilberto Cortes Acosta: redacción del borrador original, revisión y edición de la
redacción
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Adriana Margarita González Márquez: , investigación, metodología, administración del
proyecto
Perla María Villa Jiménez: supervisión, validación, visualización
Iván Ramón Rivera Rocha: conceptualización, curación de datos, análisis
Declaración de uso de inteligencia artificial
Los autores declaran que utilizaron la inteligencia artificial como apoyo para este
artículo, y también que esta herramienta no sustituye de ninguna manera la tarea o
proceso intelectual. Después de rigurosas revisiones con diferentes herramientas en la
que se comprobó que no existe plagio como constan en las evidencias, los autores
manifiestan y reconocen que este trabajo fue producto de un trabajo intelectual propio,
que no ha sido escrito ni publicado en ninguna plataforma electrónica o de IA.
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