Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias
Volumen 3, Número 3, 2026, julio-septiembre
DOI: https://doi.org/10.71112/tx4tsv45
EVOLUCIÓN NORMATIVA DE LA ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA EN EL PERÚ
ENTRE 2014 Y 2025
REGULATORY EVOLUTION OF UNIVERSITY ACCREDITATION IN PERU FROM
2014 TO 2025
Milagros Lisbeth Apaza Ticona
Perú
DOI: https://doi.org/10.71112/tx4tsv45
697 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 3, 2026, julio-septiembre
Evolución normativa de la acreditación universitaria en el Perú entre 2014 y 2025
Regulatory evolution of university accreditation in Peru from 2014 to 2025
Milagros Lisbeth Apaza Ticona
a,*
mlapaza@unap.edu.pe
https://orcid.org/0009-0008-2351-3542
*
Autor de correspondencia:mlapaza@unap.edu.pe,
a
Universidad Nacional del Altiplano de
Puno, Perú, Perú
RESUMEN
La acreditación universitaria constituye un mecanismo clave en la configuración de los sistemas
de educación superior. Su importancia se acentúa en contextos de reforma institucional. En el
Perú, la promulgación de la Ley Universitaria N° 30220 en 2014 marcó un punto de inflexión en
la organización del sistema y redefinió el rol de la acreditación frente a otros mecanismos
regulatorios. El presente estudio analiza la evolución normativa de la acreditación universitaria
en el Perú entre 2014 y 2025. Examina cambios en el marco legal, considera transformaciones
institucionales y tendencias regulatorias que explican su desarrollo reciente. Se desarrolló una
revisión bibliográfica estructurada de carácter cualitativo basada en literatura académica
indexada en Scopus y Google Scholar. Incluyó documentos normativos oficiales de la
Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria y del Sistema Nacional de
Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa. El corpus final estuvo
conformado por 32 documentos. Los resultados evidencian un tránsito desde un enfoque
centrado en el reconocimiento académico hacia una función vinculada a la regulación estatal.
Este proceso configura un modelo híbrido donde coexisten mecanismos voluntarios y
DOI: https://doi.org/10.71112/tx4tsv45
698 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 3, 2026, julio-septiembre
obligatorios con predominio del enfoque normativo. La acreditación universitaria se encuentra
en un proceso de redefinición y su desarrollo depende de la articulación con otros mecanismos
regulatorios. Persiste la ausencia de estudios empíricos que demuestren su efectividad en la
mejora académica.
Palabras clave: acreditación; educación superior; política educativa; evaluación institucional.
ABSTRACT
University accreditation constitutes a key mechanism in the configuration of higher education
systems. Its relevance increases in contexts of institutional reform. In Peru, the enactment of
University Law No. 30220 in 2014 marked a turning point in the organization of the system and
redefined the role of accreditation in relation to other regulatory mechanisms. This study
analyzes the regulatory evolution of university accreditation in Peru between 2014 and 2025. It
examines changes in the legal framework and considers institutional transformations and
regulatory trends that explain its recent development. A structured qualitative literature review
was conducted based on academic sources indexed in Scopus and Google Scholar. It included
official normative documents issued by the National Superintendence of Higher University
Education and the National System for the Evaluation, Accreditation and Certification of
Educational Quality. The final corpus consisted of 32 documents. The findings show a transition
from an approach centered on academic recognition toward a function linked to state regulation.
This process results in a hybrid model where voluntary and mandatory mechanisms coexist with
a predominance of the regulatory approach. University accreditation is undergoing a process of
redefinition and its development depends on its articulation with other regulatory mechanisms.
There is still a lack of empirical studies demonstrating its effectiveness in improving academic
quality.
Keywords: accreditation; higher education; educational policy; institutional evaluation.
DOI: https://doi.org/10.71112/tx4tsv45
699 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 3, 2026, julio-septiembre
Recibido: 4 julio 2026 | Aceptado: 21 julio 2026 | Publicado: 22 julio 2026
INTRODUCCIÓN
La acreditación universitaria se ha consolidado como un mecanismo central de
regulación académica orientado al reconocimiento público de la calidad de programas e
instituciones de educación superior. Su desarrollo se vincula con la expansión del sistema
universitario y con la necesidad de establecer estándares comparables a nivel internacional
(Iqbal et al., 2023; Greere, 2023; Leiber et al., 2020; Rama, 2009). Este mecanismo ha
transitado desde esquemas voluntarios de autorregulación hacia modelos estructurados
sustentados en marcos normativos definidos por los Estados. Este proceso permitió formalizar
la evaluación externa y consolidar sistemas de acreditación con distintos niveles de
institucionalización (Greere, 2023; Lemaitre, 2018; Fernández, 2012; Tømte et al., 2019). En el
Perú, la acreditación universitaria experimentó una transformación relevante tras la
promulgación de la Ley Universitaria N.° 30220 en 2014. Esta reforma reconfiguró el sistema de
educación superior mediante la creación de la SUNEDU y la reorganización del SINEACE
como entidad responsable de los procesos de acreditación (Ministerio de Educación del Perú,
2014; SUNEDU, 2020; SINEACE, 2016; Superintendencia Nacional de Educación Superior
Universitaria, 2015; Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa, 2016). En este nuevo escenario, la acreditación adquiere un papel redefinido dentro
del sistema universitario peruano y se inserta en un marco regulatorio que requiere análisis en
su evolución reciente.
La literatura especializada aborda la acreditación como un proceso de evaluación
externa orientado a validar estándares académicos y fortalecer la legitimidad institucional. Se
reconoce su rol en la diferenciación y posicionamiento de las universidades en sistemas
competitivos (Teeroovengadum et al., 2019; Mello Silva & Vargas, 2022; Brunner & Miranda,
2016). Los sistemas de acreditación presentan configuraciones heterogéneas asociadas a
DOI: https://doi.org/10.71112/tx4tsv45
700 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 3, 2026, julio-septiembre
factores políticos, institucionales y normativos. Estas diferencias se expresan en niveles de
obligatoriedad, alcance y mecanismos de implementación (Higher education inequality, 2020;
Rama, 2009). La acreditación puede operar como instrumento de reconocimiento académico o
como mecanismo de regulación indirecta según el contexto (Greere, 2023; Lemaitre, 2018). En
el caso peruano, los estudios existentes se centran en descripciones del sistema y en análisis
de políticas educativas generales. No desarrollan una interpretación sistemática de la evolución
normativa en el periodo posterior a las reformas estructurales (SUNEDU, 2020; SINEACE,
2016; Ministerio de Educación del Perú, 2014; Rejas et al., 2020).
La literatura en América Latina muestra avances. Persiste una limitada sistematización
de la evolución normativa en contextos nacionales específicos, sobre todo en escenarios de
reforma estructural (Acevedo et al., 2022; Lemaitre, 2018; Rama, 2009; Tømte et al., 2019;
Higher education inequality, 2020). En el Perú existen documentos institucionales y análisis
parciales sobre la implementación de la acreditación. No hay un estudio que integre de forma
cronológica y analítica los cambios derivados de la Ley Universitaria N.° 30220 y sus
implicancias en la configuración del sistema (Rejas et al., 2020; SUNEDU, 2020; SINEACE,
2016; Ministerio de Educación del Perú, 2014). La falta de investigaciones que integren el
análisis legal, institucional y operativo entre 2014 y 2025 limita la comprensión de su evolución.
Restringe la interpretación de las transformaciones del sistema universitario peruano. Esta
situación evidencia una brecha científica relevante y justifica una revisión bibliográfica orientada
al análisis sistemático de la evolución normativa.
El estudio analiza la evolución normativa de la acreditación universitaria en el Perú entre
2014 y 2025. Examina cambios en el marco legal, transformaciones institucionales y tendencias
regulatorias recientes. Se adopta un enfoque de revisión bibliográfica basado en la recopilación
y análisis de literatura académica y documentos normativos. Este enfoque permite construir
una interpretación estructurada del proceso de cambio (Culbertson et al., 2025; Snyder, 2019;
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701 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 3, 2026, julio-septiembre
Toscano-Hernández et al., 2024; Xiao & Watson, 2019). El análisis se delimita a disposiciones
normativas e informes institucionales vinculados a la acreditación universitaria. Excluye
enfoques de evaluación pedagógica. Mantiene un énfasis normativo. El estudio se circunscribe
al periodo posterior a la Ley Universitaria N° 30220. Considera su impacto en la reorganización
del sistema mediante la SUNEDU y la redefinición del rol del SINEACE (Ministerio de
Educación del Perú, 2014; SUNEDU, 2020; SINEACE, 2016; Superintendencia Nacional de
Educación Superior Universitaria, 2015; Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa, 2016). El análisis busca aportar una comprensión
estructurada de la evolución normativa en el contexto de las reformas recientes del sistema de
educación superior.
METODOLOGÍA
El estudio se desarrolla bajo un enfoque de revisión bibliográfica estructurada de
carácter cualitativo orientado al análisis de la evolución normativa de la acreditación
universitaria en el Perú durante el periodo 2014–2025. La estrategia de búsqueda utilizó
ecuaciones booleanas en inglés y español aplicadas en bases de datos académicas de alto
impacto. Permitió identificar literatura científica y normativa relevante para el objeto de estudio
(Culbertson et al., 2025; Snyder, 2019; Toscano-Hernández et al., 2024; Xiao & Watson, 2019).
Se identificaron 66 documentos en Google Scholar y 7 en Scopus. La selección consideró
pertinencia temática y calidad académica. La búsqueda se complementó con análisis de redes
bibliográficas mediante la herramienta Connected Papers. Este procedimiento amplió el corpus
a partir de artículos semilla y sus relaciones de citación y co-citación. Se fortaleció la cobertura
temática del estudio (Snyder, 2019; Toscano-Hernández et al., 2024; Xiao & Watson, 2019;
Culbertson et al., 2025). Se incorporaron 25 documentos institucionales emitidos por la
Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria y el Sistema Nacional de
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702 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 3, 2026, julio-septiembre
Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa. Estos documentos constituyen
referentes clave para el análisis del marco normativo en el Perú (SUNEDU, 2020; SINEACE,
2016; Ministerio de Educación del Perú, 2014; Superintendencia Nacional de Educación
Superior Universitaria, 2015; Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa, 2016). Se realizó depuración de registros duplicados. Se aplicaron criterios
de inclusión y exclusión. El corpus final quedó conformado por 32 documentos. Integra
literatura académica relevante y fuentes normativas oficiales.
Tabla 1.
Estrategia de búsqueda bibliográfica.
Base de datos /
Fuente
Estrategia de búsqueda
Filtros aplicados
Documentos
identificados
Scopus
"university accreditation"
AND Peru AND (regulation
OR law)
2014–2025, artículos,
inglés/español
7
Google Scholar
búsqueda booleana
ampliada
sin restricción estricta
66
Connected Papers
análisis de red bibliográfica
artículos relacionados
integrado en
selección
Documentos
normativos (SUNEDU
y SINEACE)
revisión documental
institucional
2014–2025
25
Total, inicial
—
—
98
Corpus final
—
criterios de
inclusión/exclusión
32
Nota. Elaboración propia (2025).
La selección de documentos se realizó con base en criterios orientados a garantizar la
pertinencia temática y el rigor académico del corpus analizado. Se priorizaron estudios
DOI: https://doi.org/10.71112/tx4tsv45
703 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 3, 2026, julio-septiembre
vinculados con la acreditación universitaria y su dimensión normativa en la educación superior
(Snyder, 2019; Toscano-Hernández et al., 2024; Culbertson et al., 2025; Xiao & Watson, 2019).
Se incluyeron artículos científicos indexados en Scopus y Google Scholar. También se
consideraron documentos normativos oficiales y estudios del contexto latinoamericano que
permitieran comparaciones analíticas. Se incorporaron fuentes institucionales del sistema
peruano como unidades de análisis principales para sustentar la reconstrucción del marco
normativo. Se excluyeron investigaciones centradas en procesos pedagógicos, evaluación del
aprendizaje o rendimiento académico sin relación directa con la acreditación universitaria. Se
excluyeron además documentos sin revisión por pares o sin respaldo institucional (Snyder,
2019; Toscano-Hernández et al., 2024; Culbertson et al., 2025; Xiao & Watson, 2019). El
proceso de selección implicó depuración de registros duplicados, evaluación de títulos y
resúmenes y aplicación de criterios de pertinencia temática. Esto permitió consolidar un corpus
final de 32 documentos coherente con el estudio.
Tabla 2.
Criterios de inclusión y exclusión
Criterio
Inclusión
Exclusión
Tema
Acreditación universitaria y su dimensión
normativa
Evaluación pedagógica,
aprendizaje
Tipo de
documento
Artículos científicos indexados (Scopus, Google
Scholar), documentos normativos oficiales
(SUNEDU, SINEACE), informes institucionales
Blogs, prensa, documentos
sin respaldo institucional
Enfoque
Normativo, regulatorio e institucional
Didáctico o pedagógico
Contexto
Perú y América Latina
Contextos no comparables
Calidad de
fuente
Publicaciones indexadas o documentos oficiales
Fuentes sin revisión por
pares o sin validación
institucional
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704 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 3, 2026, julio-septiembre
Nota. Elaboración propia (2025).
El análisis de la información se desarrolló mediante un enfoque de análisis documental
cualitativo, complementado con técnicas de análisis temático orientadas a identificar patrones
en la evolución normativa de la acreditación universitaria (Bendermacher et al., 2017; Snyder,
2019; Toscano-Hernández et al., 2024; Xiao & Watson, 2019). Los documentos seleccionados
fueron organizados en categorías analíticas definidas mediante un proceso inductivo,
identificando patrones recurrentes en concordancia con la distribución temática identificada en
el corpus documental, evaluación del sistema y políticas públicas, en coherencia con los
enfoques predominantes del corpus analizado. En los casos en que un documento abordaba
múltiples dimensiones, se priorizó la categoría temática dominante según su objetivo principal.
Asimismo, se aplicó un enfoque comparativo temporal para examinar los cambios introducidos
a partir de la Ley Universitaria N.° 30220 y su impacto en la configuración del sistema de
acreditación en el Perú (Bendermacher et al., 2017; Snyder, 2019; Toscano-Hernández et al.,
2024; Xiao & Watson, 2019). La síntesis de la información se realizó mediante la integración y
contrastación de fuentes académicas y normativas, considerando la predominancia de
documentos institucionales en el corpus, lo que permitió priorizar el análisis del componente
regulatorio sobre la descripción, con el fin de construir una comprensión estructurada de la
evolución normativa en el periodo analizado.
RESULTADOS
El análisis del corpus documental estuvo basado en 32 documentos seleccionados
según la metodología. Permitió identificar tendencias en la evolución normativa de la
acreditación universitaria en el Perú durante el periodo 2014–2025. La composición del corpus
muestra predominancia de documentos normativos. Representan el 78.1% del total. La
literatura académica alcanza el 21.9%. Este patrón refleja el carácter regulatorio del fenómeno
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705 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 3, 2026, julio-septiembre
analizado. La distribución temporal evidencia concentración desde el año 2014. Coincide con la
promulgación de la Ley Universitaria N.° 30220. Este comportamiento sugiere relación entre
reformas normativas y aumento de producción académica y documental sobre acreditación
universitaria. En el plano temático, la literatura revisada muestra énfasis en la acreditación
como mecanismo de regulación del sistema universitario. Existe menor desarrollo de enfoques
centrados en el reconocimiento académico. Estos resultados establecen una base empírica
para el análisis posterior. Indican que la evolución de la acreditación universitaria en el Perú ha
estado condicionada por cambios normativos en el sistema de educación superior
Tabla 3.
Distribución del corpus documental analizado
Tipo de documento
Número
%
Función en el análisis
Documentos normativos (SUNEDU y
SINEACE)
25
78.1
Base para el análisis de la
evolución normativa
Artículos académicos (Scopus y
Google Scholar)
7
21.9
Soporte teórico e interpretación
del fenómeno
Nota. Elaboración propia (2025).
El análisis temático del corpus permitió identificar tres categorías principales en la
literatura sobre acreditación universitaria: regulación estatal (62.5%), evaluación del sistema y
métricas de calidad (21.9%) y políticas públicas y gobernanza (15.6%). Esta distribución
muestra una clara predominancia del enfoque regulatorio. Se explica por la alta proporción de
documentos normativos en el corpus analizado. Se mantiene coherencia con la orientación
metodológica del estudio. También se observa una limitada presencia de investigaciones
centradas en el reconocimiento académico como eje principal de la acreditación. Esto sugiere
un desplazamiento del interés académico hacia su dimensión normativa e institucional. La
distribución de estas categorías permite comprender la evolución del enfoque de la acreditación
universitaria en el Perú. Se identifica un cambio progresivo desde la validación de estándares
académicos hacia su conceptualización como instrumento de regulación del sistema
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706 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 3, 2026, julio-septiembre
universitario. Los estudios analizados reflejan una mayor consolidación del enfoque regulatorio
en la literatura reciente. Este patrón se relaciona con los procesos de reforma del sistema de
educación superior posteriores a 2014. Los resultados constituyen una base analítica para el
estudio de la evolución normativa. Evidencian la influencia directa del marco regulatorio en la
configuración del campo de estudio.
Tabla 4.
Clasificación temática de la literatura analizada
Categoría temática
Número de
documentos
Porcentaje (%)
Enfoque
Regulación estatal
20
62.5
Normativo
Evaluación del sistema y métricas
de calidad
7
21.9
Métricas
Políticas públicas y gobernanza
5
15.6
Gobernanza
Nota. Elaboración propia (2025).
El análisis de la evolución normativa de la acreditación universitaria en el Perú permitió
identificar tres etapas diferenciadas sustentadas en hitos normativos específicos. En una
primera etapa (2014–2016), se evidencia una reestructuración del sistema universitario a partir
de la promulgación de la Ley Universitaria N.º 30220, que dio origen a la SUNEDU y redefinió
el rol del SINEACE, estableciendo una separación entre el licenciamiento institucional
obligatorio y la acreditación de carácter voluntario. En una segunda etapa (2016–2021), se
observa un proceso de consolidación normativa caracterizado por la implementación del
modelo de acreditación de programas mediante la Resolución N.º 022-2016-SINEACE, así
como por el fortalecimiento progresivo del licenciamiento institucional. Este proceso alcanza un
punto de inflexión en 2021 con la aprobación del modelo de renovación de licencias
(Resolución N.º 091-2021-SUNEDU), consolidando el rol del licenciamiento como eje central de
la regulación del sistema universitario. En una tercera etapa (2022–2025), se identifica una
reconfiguración del sistema a partir de la promulgación de la Ley N.º 31520, que introduce
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modificaciones en la gobernanza universitaria, seguida del fortalecimiento de los mecanismos
de supervisión mediante la Resolución N.º 005-2023-SUNEDU. En conjunto, estas etapas
reflejan una evolución desde la institucionalización del sistema hacia su consolidación y
posterior ajuste regulatorio, en el que la acreditación universitaria se integra progresivamente
como un componente dentro de un esquema más amplio de regulación del sistema
universitario peruano.
Tabla 5.
Evolución normativa de la acreditación universitaria en el Perú
Periodo
Norma o hito clave
Tipo
Impacto del cambio normativo
2014–2016
Ley Universitaria
N.º 30220
Reestructuración
del sistema
Creación de SUNEDU y separación
entre licenciamiento obligatorio y
acreditación voluntaria, redefiniendo el
rol del SINEACE
2016–2021
Res. N.º 022-2016-
SINEACE
Estandarización del
modelo de
acreditación
Implementación del modelo de
acreditación de programas y
consolidación de criterios de evaluación
de calidad
2021
Res. N.º 091-2021-
SUNEDU
Punto de inflexión
en licenciamiento
Fortalecimiento del licenciamiento
institucional mediante el modelo de
renovación de licencias, consolidando
su rol central en la regulación
2022
Ley N.º 31520
Reconfiguración de
la gobernanza
Modificación del esquema institucional
del sistema universitario, generando
ajustes en la relación entre acreditación
y regulación estatal
2023–2025
Res. N.º 005-2023-
SUNEDU
Ajuste regulatorio y
supervisión
Fortalecimiento de los mecanismos de
supervisión y adaptación del sistema a
nuevas dinámicas educativas
Nota. Elaboración propia (2025).
La comparación entre el modelo peruano de acreditación universitaria y los enfoques
internacionales permite identificar tanto convergencias estructurales como divergencias en su
configuración normativa. En términos de similitud, el sistema peruano mantiene la acreditación
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708 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 3, 2026, julio-septiembre
como un mecanismo de reconocimiento formal de la calidad, en concordancia con los modelos
predominantes en América Latina, donde esta conserva un carácter voluntario orientado a la
validación de estándares académicos. Sin embargo, los resultados del presente estudio
evidencian que, a diferencia de otros contextos en los que la acreditación opera como
instrumento central del aseguramiento de la calidad, en el Perú se ha configurado como un
componente complementario dentro de un esquema más amplio de regulación estatal, lo cual
se explica por la predominancia de documentos normativos dentro del corpus analizado y por el
fortalecimiento del licenciamiento institucional a cargo de la SUNEDU.
Esta particularidad introduce una diferencia sustantiva respecto a modelos
internacionales, en los cuales la acreditación suele desempeñar un rol más protagónico en la
evaluación del sistema universitario. En el caso peruano, la coexistencia entre mecanismos
obligatorios de control y procesos voluntarios de acreditación genera una dualidad funcional
que redefine su alcance y limita su centralidad como instrumento regulador. Asimismo, se
observa una tensión estructural entre la naturaleza voluntaria de la acreditación y el
fortalecimiento del control estatal, lo que plantea interrogantes sobre su efectividad y su
capacidad de incidir en la mejora institucional. En este sentido, el modelo peruano no solo
refleja una adaptación de esquemas internacionales, sino también una reconfiguración
particular en la que la acreditación se inserta dentro de un sistema regulatorio más complejo,
en el cual el SINEACE mantiene un rol específico, pero subordinado a las dinámicas del control
estatal, en coherencia con los hallazgos normativos identificados en el periodo analizado.
Los resultados de la presente revisión permiten aportar una sistematización analítica de
la evolución normativa de la acreditación universitaria en el Perú entre 2014 y 2025,
evidenciando que su desarrollo ha estado condicionado por hitos normativos específicos que
han reconfigurado progresivamente el sistema universitario, particularmente a partir de la Ley
N.° 30220. En este contexto, se identifica que la acreditación ha transitado desde una lógica de
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709 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 3, 2026, julio-septiembre
reconocimiento académico hacia una función cada vez más articulada con la regulación estatal,
en estrecha relación con el fortalecimiento del licenciamiento institucional y los mecanismos de
supervisión. A diferencia de estudios previos de carácter general, este trabajo integra el análisis
cronológico, institucional y normativo, permitiendo comprender las transformaciones
estructurales que han redefinido su función dentro del sistema.
La revisión evidencia limitaciones en la literatura existente. Destaca la escasez de
estudios empíricos centrados en el caso peruano. También se observa la predominancia de
enfoques normativos sin evaluación de impacto. Se identifica la necesidad de futuras
investigaciones sobre la efectividad de la acreditación universitaria. Se requiere analizar su
relación con la mejora institucional y su percepción por los actores del sistema. Los resultados
permiten concluir que la acreditación universitaria en el Perú se encuentra en un proceso de
redefinición. Su rol depende de la articulación con otros mecanismos regulatorios. Esta
condición plantea desafíos para su consolidación como instrumento relevante en el sistema de
educación superior. El estudio contribuye a la comprensión de la dinámica normativa de la
acreditación universitaria. Proporciona una base para el desarrollo de nuevas líneas de
investigación en el campo.
DISCUSIÓN
La acreditación universitaria en el Perú ha experimentado una reconfiguración
significativa en el marco de las reformas del sistema de educación superior. Este proceso se
intensifica desde la promulgación de la Ley Universitaria N.º 30220 y las modificaciones
introducidas por la Ley N.º 31520. El análisis del corpus documental muestra una
predominancia de fuentes normativas. Permite interpretar la acreditación como un componente
funcional dentro de un esquema amplio de regulación institucional. El licenciamiento y la
supervisión adquieren un rol central. Este resultado coincide con enfoques que vinculan la
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evolución de los sistemas de acreditación con marcos regulatorios estatales y con su inserción
en estructuras complejas de gobernanza universitaria (Beerkens, 2020; Leiber et al., 2020;
Lemaitre, 2018).
Los resultados coinciden con la literatura internacional en la comprensión de la
acreditación como mecanismo de evaluación externa orientado a la validación de estándares
académicos (Greere, 2023; Iqbal et al., 2023). Se observa una diferencia en su centralidad
dentro del sistema. En el caso peruano su función aparece subordinada a mecanismos de
control estatal más amplios. Esto evidencia que los modelos de acreditación responden a
configuraciones institucionales específicas y no son homogéneos (Acevedo et al., 2022; Higher
education inequality, 2020; Tømte et al., 2019). El caso peruano refleja una tensión estructural
entre la naturaleza voluntaria de la acreditación y el fortalecimiento de la regulación estatal.
Esta condición limita su capacidad como mecanismo autónomo de mejora institucional. La
dualidad funcional aparece en sistemas híbridos donde la acreditación pierde centralidad frente
a mecanismos obligatorios de control (Beerkens, 2020; Lemaitre, 2018). Surgen interrogantes
sobre su efectividad y su rol en la diferenciación académica. Los resultados sugieren fortalecer
la articulación entre los mecanismos regulatorios del sistema de educación superior. También
plantean la necesidad de estudios empíricos que evalúen su impacto en la mejora institucional.
La literatura metodológica resalta la importancia de complementar revisiones bibliográficas con
evidencia empírica para validar implicaciones (Snyder, 2019; Toscano-Hernández et al., 2024).
Esto abre líneas futuras orientadas al análisis de su efectividad y su influencia en la calidad
académica.
DOI: https://doi.org/10.71112/tx4tsv45
711 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 3, 2026, julio-septiembre
CONCLUSIONES
El estudio evidencia que la acreditación universitaria en el Perú ha experimentado una
transformación estructural en el periodo 2014–2025, pasando de un mecanismo orientado al
reconocimiento académico hacia un instrumento subordinado a la regulación estatal, en el
marco de la reforma introducida por la Ley Universitaria N.º 30220. A partir del análisis de un
corpus de 32 documentos, se identificó una predominancia de fuentes normativas (78.1%), lo
que confirma que su evolución ha estado determinada principalmente por disposiciones
regulatorias más que por desarrollos académicos o empíricos. Asimismo, se establecieron tres
etapas normativas claramente diferenciadas: una fase de reestructuración (2014–2016) con la
creación de la SUNEDU y la redefinición del SINEACE, una fase de consolidación (2016–2021)
caracterizada por la implementación del modelo de acreditación y el fortalecimiento del
licenciamiento, y una fase de reconfiguración (2022–2025) marcada por cambios en la
gobernanza universitaria y el incremento de los mecanismos de supervisión. En este contexto,
se determina que la acreditación ha perdido centralidad como instrumento autónomo de
aseguramiento de la calidad, integrándose como componente complementario dentro de un
sistema de regulación híbrido dominado por el control estatal; adicionalmente, se evidencia la
ausencia de estudios científicos empíricos que demuestren su efectividad en la mejora
académica, lo que limita la validación de su impacto real en el sistema universitario y refuerza
su carácter predominantemente normativo antes que evaluativo.
Declaración de conflicto de interés
El autor declara no tener ningún conflicto de interés relacionado con esta investigación.
Declaración de contribución a la autoría
Milagros Lisbeth Apaza Ticona: conceptualización, metodología, investigación, curación
de datos, análisis formal, validación, visualización, redacción del borrador original, revisión y
DOI: https://doi.org/10.71112/tx4tsv45
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edición del manuscrito. El autor declara haber desarrollado de manera integral todas las etapas
del estudio y aprueba la versión final del artículo.
Declaración de uso de inteligencia artificial
Declaración de uso de IA, se empleó el modelo de lenguaje ChatGPT (OpenAI)
exclusivamente como herramienta de apoyo en la corrección ortográfica, mejora de la
coherencia interna y revisión estilística del manuscrito. No se utilizó para la generación de
contenido científico, análisis de datos, interpretación de resultados ni elaboración de
conclusiones. Todas las decisiones metodológicas y el desarrollo conceptual del estudio fueron
realizados íntegramente por los autores.
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