Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias
Volumen 3, Número 2, 2026, abril-junio
DOI: https://doi.org/10.71112/q1f64157
PROGRAMA DE ADIESTRAMIENTO DE CANINOS MESTIZOS COMO SOPORTE
EMOCIONAL PARA PERSONAS EN LA CIUDAD DE CUENCA
TRAINING PROGRAM FOR MIXED-BREED DOGS AS EMOTIONAL SUPPORT FOR
PEOPLE IN THE CITY OF CUENCA
Jhuleidy Maribel Castillo Agurto
Ecuador
DOI: https://doi.org/10.71112/q1f64157
2085 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
Programa de adiestramiento de caninos mestizos como soporte emocional para
personas en la ciudad de Cuenca
Training program for mixed-breed dogs as emotional support for people in the
city of Cuenca
Jhuleidy Maribel Castillo Agurto
jhuleidy.castillo.30@est.ucacue.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009-5990-2846
Autor de correspondencia: jhuleidy.castillo.30@est.ucacue.edu.ec, Universidad Católica de
Cueca, Ecuador
RESUMEN
El presente estudio evaluó un programa piloto de adiestramiento basado en refuerzo positivo
aplicado a cuatro caninos mestizos adultos en la ciudad de Cuenca, con el objetivo de analizar
su respuesta conductual, capacidad de aprendizaje y adaptación frente a estímulos estresores.
Se utilizó un diseño cuasiexperimental descriptivo, con enfoque mixto y modalidad de estudio
de casos. El entrenamiento individualizado empleó la técnica de Luring y comandos básicos
como “sentado”, “junto” y “quieto”. La evaluación incluyó una adaptación del test de Campbell y
una escala tipo Likert para valorar la respuesta conductual. Los resultados mostraron mejoras
en tres de los cuatro caninos, evidenciándose mayor tolerancia a estímulos estresores,
estabilidad emocional, obediencia y aprendizaje. El comando “quieto” requirió mayor tiempo de
consolidación. Se concluye que el refuerzo positivo fortaleció el vínculo humano-animal y
evidencia el potencial de los perros mestizos como apoyo emocional, influyendo además
experiencias previas en la velocidad de aprendizaje.
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2086 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
Palabras clave: Adiestramiento; conducta; potencial; adaptación; aprendizaje; vínculo
ABSTRACT
This study evaluated a pilot positive reinforcement training program applied to four adult mixed-
breed dogs in the city of Cuenca, Ecuador, with the aim of analyzing their behavioral response,
learning capacity, and adaptation to stressful stimuli. A descriptive quasi-experimental design
with a mixed-methods approach and case study methodology was used. Individualized training
employed the Luring technique and basic commands such as "sit," "heel," and "stay." The
evaluation included an adaptation of the Campbell test and a Likert-type scale to assess
behavioral response. The results showed improvements in three of the four dogs, demonstrating
greater tolerance to stressful stimuli, emotional stability, obedience, and learning. The "stay"
command required more time to consolidate. The study concludes that positive reinforcement
strengthened the human-animal bond and demonstrates the potential of mixed-breed dogs as
emotional support animals, with prior experiences also influencing learning speed.
Keywords: Training; behavior; potential; adaptation; learning; bonding
Recibido: 1 mayo 2026 | Aceptado: 27 mayo 2026 | Publicado: 28 mayo 2026
INTRODUCCION
En la actualidad, los perros mestizos representan un porcentaje significativo de la
población canina en el Ecuador y en la ciudad de Cuenca. Sin embargo, suelen enfrentar
mayores dificultades para su adopción e integración social, debido a prejuicios asociados a su
origen, antecedentes de abandono y posibles deficiencias en los procesos de socialización y
manejo conductual. Esta situación incrementa su vulnerabilidad, con mayores probabilidades
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2087 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
de desarrollar problemas de conducta y adaptación (Tomalá, 2023). Aunque diversos estudios
destacan su elevada capacidad de adaptación y aprendizaje, atribuida a su diversidad genética
y a su variabilidad conductual, propias de su origen, sin embargo, persiste una limitada
implementación de programas estructurados de adiestramiento dirigidos específicamente a
caninos mestizos adultos lo que restringe la generación de evidencia científica local sobre su
respuesta conductual, su capacidad de aprendizaje de comandos básicos y su comportamiento
frente a estímulos estresores en distintos entornos (Malave, 2025).
Por lo tanto, se identificó como problema, la limitada evidencia local y la escasa
implementación de programas estructurados de adiestramiento conductual para caninos
mestizos adultos en la ciudad de Cuenca los cuales permitan evaluar su respuesta ante
estímulos estresores, su capacidad de aprendizaje y su potencial para una adecuada
integración social, bajo un enfoque, se planteó como hipótesis que un programa de
adiestramiento basado en técnicas de refuerzo positivo mejora la respuesta conductual y la
capacidad de adaptación de los caninos mestizos adultos frente a estímulos estresores.
Pese a estos avances, los perros mestizos han sido poco considerados en este tipo de
programas, debido a prejuicios relacionados con su temperamento y su origen. No obstante,
una investigación demuestra que estos animales pueden ser igual de aptos que los perros de
raza si reciben un entrenamiento adecuado. Iniciativas como la del Centro Psicológico Waleker
en Colombia han comenzado a certificar perros de asistencia sin importar su linaje, basándose
principalmente en criterios conductuales (Márton, 2025).
En Ecuador, aunque aún no existen programas oficiales consolidados, algunas
experiencias privadas como “Manada de Amor” en Guayaquil y la Fundación Lucky en Quito
evidencian el potencial terapéutico de los caninos, sin embargo, estos esfuerzos suelen
centrarse mayoritariamente en perros de raza. Ante esta situación, surge la necesidad de
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2088 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
desarrollar propuestas inclusivas que integren a perros mestizos como acompañamiento
emocional, adaptadas a la realidad local, donde estos son mayoritarios (Vera, 2023)
Interacción humano-animal y acompañamiento emocional
El vínculo humano-animal ha sido ampliamente estudiado desde enfoques
socioculturales, etológicos y clínicos, destacando como el antropomorfismo y el
posicionamiento anti antropocéntrico, los cuales han contribuido a redefinir la relación entre
humanos y animales de compañía (Diaz & Lopez, 2017). Entonces, la interacción entre
humanos y animales de compañía favorece la reducción del estrés, fortalece el apego
mejorando la percepción de compañía y apoyo emocional, contribuyendo a una relación
beneficiosa para ambas partes (Arias-Jimenez, 2022). En este contexto, los perros mestizos
han demostrado ser especialmente sensibles a las señales humanas, mostrando una elevada
capacidad para establecer vínculos afectivos, responder a estados emocionales y adaptarse a
rutinas compartidas (Tazo, 2022).
Desde el enfoque veterinario y etológico, resulta fundamental considerar que cualquier
función de acompañamiento debe estar sustentada en una evaluación previa del
temperamento, la capacidad de adaptación y la respuesta del canino ante estímulos
ambientales, con el fin de evitar situaciones de estrés crónico o sobre exigencia conductual
(Dreher, 2019). Existen diferencias conceptuales y funcionales entre los perros de servicio, los
perros de terapia y los perros de soporte emocional (Junttila, y otros, 2022). Los perros de
servicio reciben un entrenamiento especializado para asistir a personas con discapacidades
específicas y cuentan con reconocimiento legal en determinados países. Los perros de terapia
participan en intervenciones institucionales o programas estructurados, generalmente bajo
supervisión profesional, mientras que los perros de soporte emocional cumplen un rol
principalmente de compañía y acompañamiento en el entorno personal (Rodriguez, 2021).
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2089 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
Tabla 1
Diferencias entre perros de servicio, perros de terapia y perros de soporte emocional.
Característica
Perros de servicio
Perros de terapia
Perros de soporte
emocional
Función
principal
Asistencia a personas
con discapacidades
específicas
Intervenciones
terapéuticas en
contextos
institucionales
Acompañamiento y
apoyo emocional
Tipo de
entrenamiento
Altamente
especializado
Entrenamiento
estructurado para
interacción
terapéutica
Adiestramiento
básico y
socialización
Reconocimiento
legal
Generalmente
reconocido por ley
Variable según país e
institución
Limitado o
inexistente
Contexto de
trabajo
Vida cotidiana del
usuario
Hospitales, centros
educativos, geriátricos
Entorno personal y
familiar
Nivel de
exigencia
conductual
Muy alto
Alto
Moderado
Requisitos de
temperamento
Muy estable, alta
tolerancia al estrés
Estable, sociable,
tolerante
Estable, sociable,
adaptable
Enfoque del
presente estudio
No aplica
No aplica
Sí
A diferencia de los perros de servicio, los perros de soporte emocional no requieren un
entrenamiento altamente especializado; sin embargo, se recomienda que presenten un
temperamento estable, adecuada sociabilidad, tolerancia a estímulos y capacidad para seguir
instrucciones básicas, con el fin de garantizar su bienestar y una interacción positiva con el
entorno. En este sentido, el adiestramiento básico y la evaluación conductual constituyen
herramientas clave para determinar la idoneidad de un canino para desempeñar funciones de
acompañamiento, desde un enfoque preventivo y de bienestar animal (Diaz & Lopez, 2017).
Etología canina, temperamento y socialización
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2090 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
La etología canina estudia el comportamiento natural del perro y los factores que
influyen en su conducta, incluyendo la genética, el ambiente, la socialización temprana y las
experiencias de aprendizaje mientras que el temperamento se define como el conjunto de
características conductuales relativamente estables que determinan la forma en que el animal
responde ante diferentes estímulos y situaciones (Guillermo & Martin, 2016). En este sentido, la
socialización constituye un proceso crítico en el desarrollo del canino, especialmente durante
las etapas tempranas de vida, ya que permite la habituación a personas, otros animales,
entornos, sonidos y superficies. Una socialización inadecuada puede predisponer al desarrollo
de conductas de miedo, ansiedad, reactividad o sumisión extrema, afectando negativamente la
adaptación del animal a nuevos entornos (Dominguez, Gomez, Pinto, Rojas, & Spence, 2023).
En perros adultos, la socialización y la modificación de conducta continúan siendo
posibles, aunque pueden requerir mayor tiempo, consistencia y estrategias específicas,
especialmente en animales con antecedentes de abandono o experiencias negativas previas.
Estudios como los de (Martinez, 2018) destacan la importancia del entorno y de la interacción
humano-canino en la regulación de la homeostasis conductual, es decir, el equilibrio que
mantienen los perros en su comportamiento frente a ambientes desconocidos (Konno,
Murayama, Mogi, & Arata, 2025).
Principios del aprendizaje y refuerzo positivo
El aprendizaje en el perro se basa en procesos de asociación, habituación,
sensibilización y condicionamiento. El condicionamiento clásico permite asociar estímulos
neutros con respuestas emocionales, mientras que el condicionamiento operante se basa en
las consecuencias de una conducta, ya sea mediante refuerzos positivos o castigos (Martinez,
2018). En la práctica clínica y etológica actual, se prioriza el uso de refuerzos positivos para
promover aprendizajes estables y reducir el estrés asociado al proceso de entrenamiento ya
que consiste en la presentación de un estímulo agradable inmediatamente después de una
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conducta deseada ejecutada por el canino, con el objetivo de incrementar la probabilidad de
que dicha conducta se repita. Este enfoque ha demostrado ser eficaz para mejorar la relación
humano-animal, reducir la aparición de conductas asociadas al miedo y favorecer el bienestar
del canino (Dominguez, Gomez, Pinto, Rojas, & Spence, 2023). Así mismo, en este estudio se
utilizó la técnica de Luring, basada principalmente en guiar al canino mediante un estímulo
atractivo, generalmente alimento, para inducir la conducta deseada, facilitando el aprendizaje
inicial de comandos básicos.
En su investigación (Godoy, 2020), indican que no existen diferencias significativas en la
capacidad de aprendizaje entre perros mestizos y perros de raza. Los perros mestizos suelen
presentar una alta adaptabilidad conductual, atribuida a su diversidad genética, lo que favorece
su inclusión en programas de adiestramiento y rehabilitación conductual.
Evaluación conductual
La prueba de Campbell adaptado a perros adultos constituye una herramienta utilizada
para evaluar el temperamento y la respuesta conductual del canino, permitiendo clasificar
perfiles como dominante, equilibrado, sumiso o temeroso. Su aplicación antes y después de un
programa de adiestramiento permite identificar cambios en el perfil conductual, aportando
información relevante para el análisis de la respuesta al entrenamiento (Uribe, 2021).
Asimismo, la evaluación de la respuesta ante estímulos estresores mediante escalas tipo Likert
permite clasificar la intensidad de la respuesta conductual, desde una reacción mínima hasta
una respuesta intensa con pérdida de control. Este tipo de evaluación resulta útil para
identificar factores desencadenantes de estrés, ajustar el entorno de entrenamiento y diseñar
estrategias de desensibilización progresiva (Malave, 2025).
El objetivo del presente estudio es evaluar un programa piloto de adiestramiento basado
en técnicas de refuerzo positivo en caninos mestizos adultos en la ciudad de Cuenca, con el fin
de analizar su respuesta conductual, su capacidad de aprendizaje de comandos básicos y su
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comportamiento frente a estímulos estresores. Asimismo, se plantea diseñar e implementar un
plan piloto de adiestramiento conductual y de socialización fundamentado en principios de
etología y bienestar animal, así como establecer la respuesta conductual de cuatro caninos
mestizos ante estímulos estresores en entornos distintos a su lugar habitual de entrenamiento,
con el propósito de analizar su adaptabilidad y estabilidad emocional durante el proceso de
intervención.
METODOLOGIA
El presente estudio correspondió a un diseño cuasiexperimental de tipo descriptivo, con
enfoque mixto cualitativo-cuantitativo, bajo la modalidad de estudio de casos. Este diseño
permitió describir de manera sistemática los cambios observados en el comportamiento de los
caninos. Se trató de una intervención piloto orientada a la evaluación de la respuesta
conductual de caninos mestizos adultos sometidos a un programa de adiestramiento basado en
técnicas de refuerzo positivo.
La presente investigación se desarrolló en 5 locaciones: el domicilio habitual de los
caninos participantes (4) y las instalaciones de la Unidad Académica de Ciencias
Agropecuarias de la Universidad Católica de Cuenca (1),
La selección de estos entornos respondió a la necesidad de evaluar el comportamiento
de los caninos tanto en su ambiente cotidiano, caracterizado por rutinas conocidas y menor
carga de estímulos novedosos, es decir, permitió observar el desempeño de los caninos en un
ambiente de baja demanda, donde se encuentran con personas conocidas, objetos familiares y
patrones rutinarios estables. Como en un contexto diferente, con mayor variabilidad de
estímulos ambientales y sociales, como son las instalaciones universitarias constituyeron un
entorno controlado pero distinto al habitual, con presencia de nuevos olores, sonidos,
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superficies, personas desconocidas y otros animales, lo que facilitó la evaluación de la
respuesta conductual ante estímulos potencialmente estresores.
Figura 1
Ubicación Unidad Académica de Ciencias Agropecuarias (Google, 2026)
Para iniciar este estudio de casos se evaluaron 4 caninos sometidos a un programa de
adiestramiento, bajo los parámetros de inclusión y exclusión expuestos en la Figura 2. Dentro
de la Unidad Académica realizándose una evaluación conductual al inicio del proceso, donde
se consideró el nivel de aprendizaje y respuesta a los comandos de cada canino utilizando un
cuestionario bajo una escala de Likert; y su temperamento mediante una adaptación al Test de
Campbell para perros adultos.
Figura 2
Criterios de Inclusión y Exclusión de las Unidades Experimentales.
Inclusión
- Edad 2–4 años
- Buen estado de salud
- Disposición al manejo
- Tolerancia a manipulación
Exclusión
- Agresividad severa
- Miedo extremo
- Enfermedad crónica
- Limitación física
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2094 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
Estos criterios permitieron conformar un grupo de caninos con condiciones adecuadas
para el desarrollo de un programa piloto de intervención conductual, minimizando riesgos y
sesgos asociados a problemas médicos o conductuales severos, donde las unidades
experimentales conformadas por cuatro caninos mestizos adultos recibieron un programa de
adiestramiento y las evaluaciones conductuales de manera individualizada.
El experimento considero las siguientes variables de estudio en base de un “Programa
individualizado de adiestramiento basado en refuerzo positivo” fundamentado en el diagnóstico
inicial, para que este fuese realizado en un entorno habitual. El programa fue planificado en
base de refuerzos y premios. Para este fin se aplicó la técnica de Luring durante el
adiestramiento.
El programa de adiestramiento tuvo una duración total de cuatro semanas y se basó
exclusivamente en técnicas de refuerzo positivo utilizando recompensas alimentarias, caricias,
elogios verbales y juego como estímulos que refuercen su aprendizaje. Cada sesión de
entrenamiento fue estructurada para ser breve, progresiva y adaptada al nivel de respuesta de
cada canino, con el fin de evitar la sobrecarga cognitiva y emocional. La duración promedio de
las sesiones fue de 10 a 20 minutos, con una frecuencia mínima de tres a cuatro sesiones por
semana por canino.
El entrenamiento fue realizado en el domicilio de cada canino, bajo la supervisión del
responsable del estudio, y complementado con sesiones de exposición en un entorno diferente,
específicamente en las instalaciones universitarias. Esta estrategia permitió evaluar el grado de
generalización de los aprendizajes y la capacidad de los caninos para responder a los
comandos en contextos distintos al habitual y fue desarrollado en como lo diagrama la Figura 3.
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Figura 3
Flujograma de actividades.
Los comandos trabajados incluyeron “sentado”, “junto” y “quieto”, seleccionados por su
relevancia funcional y por constituir habilidades básicas de obediencia que facilitan el manejo,
la socialización y la integración del canino en diferentes entornos.
Una vez culminada las sesiones de adiestramiento se evaluó los resultados que fueron
testeados en un entorno no habitual distinto al que el animal fue adiestrado (Unidad Académica
de Ciencias Agropecuarias), donde cada animal fue expuesto a distintos estresores sensoriales
y donde nuevamente la respuesta conductual, la respuesta a estresores, la capacidad de
aprendizaje de comandos básicos y la adaptabilidad a un entorno distinto fue evaluada con las
mismas escalas anteriores.
El análisis se centró en la descripción de los cambios observados en el perfil
conductual, la respuesta ante estímulos estresores y la adquisición de comandos básicos. A
continuación, la Tabla 2. Refleja el programa modelo empleado.
Tabla 2
Programa Modelo de Adiestramiento.
Semana
Actividades
Semana
1
Evaluación inicial mediante Test de Campbell adaptado a caninos adultos y
aplicación de la escala tipo Likert. Inicio del adiestramiento básico en el domicilio
de cada canino, con establecimiento de rutinas, familiarización con los
reforzadores y observación del comportamiento basal.
Seleccion
caninos
Evaluacion
inicial
universidad
(Campbell
adaptado +
Likert)
Adiestramient
o 4 semanas
Evaluacion
final
universidad
(Campbel
adaptado +
Likert)
Analisis
descriptivo
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Semana
2
Enseñanza de los comandos “sentado”, “junto” y “quieto” mediante técnica de
Luring y refuerzo positivo. Se enfatizó la asociación entre la señal verbal, el gesto
y la conducta deseada.
Semana
3
Práctica de comandos combinados y fortalecimiento del aprendizaje en entornos
controlados, principalmente en el domicilio. Se trabajó la consistencia de la
respuesta, el aumento progresivo del tiempo de ejecución y la reducción gradual
de la dependencia del estímulo guía.
Semana
4
Reforzamiento de los comandos aprendidos y exposición a un entorno diferente
al habitual (instalaciones universitarias), con aplicación de la evaluación final
mediante Test de Campbell adaptado a caninos adultos y escala tipo Likert. Esta
fase permitió evaluar la generalización de los aprendizajes y la respuesta ante
estímulos novedosos.
Este diseño metodológico permitió integrar evaluación, intervención y seguimiento en un
marco estructurado, garantizando la coherencia entre los objetivos del estudio y las actividades
desarrolladas durante el experimento.
RESULTADOS
Perfil conductual individual de los caninos seleccionados para estudio
Con el fin de contextualizar los resultados obtenidos durante el proceso de
adiestramiento y la evaluación frente a estímulos estresores, se presenta a continuación un
resumen del origen, antecedentes relevantes y perfil conductual de cada uno de los caninos
incluidos en el estudio. Estos antecedentes fueron considerados como factores moduladores de
la respuesta al entrenamiento basado en refuerzo positivo, de acuerdo con principios etológicos
y de aprendizaje.
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En el estudio se evaluaron cuatro caninos todos esterilizadas (100%), tres machos
(75%) y una a hembra (25%). Respecto a los antecedentes, se registró un caso de rescate
neonatal, uno de adopción juvenil, uno con antecedente de evento traumático y uno con
manejo punitivo, evidenciando diversidad en la historia previa de los individuos. En relación con
el perfil conductual, se observó un animal seguro y sociable, uno equilibrado, uno sensible y
uno sumiso y temeroso, lo que refleja variabilidad comportamental asociada a sus experiencias
previas. Estos perfiles se detallan mejor en la Tabla 3.
Tabla 3
Perfiles conductuales de los animales estudiados.
Unidad
experimental
Perfil Conductual
Unidad
experimental 1
Canino hembra mestiza, rescatada en etapa neonatal temprana, con
antecedentes de hospitalización y posterior crianza con alta interacción
humana. Su proceso de socialización fue constante y se desarrolló en
un entorno estable, con convivencia con otros perros adultos.
Desde el punto de vista conductual, presentó un perfil caracterizado por
alta exploración, sociabilidad elevada, seguridad en la interacción y
buena tolerancia a estímulos novedosos. Su historia de manejo positivo
y socialización temprana favoreció el desarrollo de una conducta
confiada y una alta disposición al aprendizaje.
Perfil conductual: segura, exploratoria, empoderada, alta sociabilidad.
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2098 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
Unidad
experimental 2
Canino macho mestizo adoptado en etapa juvenil–adulta, con
antecedentes de vida en situación de abandono parcial. No se
reportaron eventos traumáticos específicos previos a la adopción. Tras
su incorporación al hogar, mostró adecuada adaptación social y
establecimiento progresivo del vínculo con los tutores.
Conductualmente, se caracterizó por un temperamento equilibrado,
buena capacidad de autocontrol y alta sensibilidad a las señales
humanas, lo que se tradujo en una adecuada respuesta a comandos y
normas básicas de convivencia.
Perfil conductual: equilibrado, obediente, respetuoso, buen
autocontrol.
Unidad
experimental 3
Canino macho mestizo adoptado en etapa temprana, con adecuado
proceso inicial de socialización. Presentó antecedentes de evento
traumático (ataque por otros perros) y experiencias posteriores de
pérdida social, lo que constituyó un factor relevante en su desarrollo
emocional.
Conductualmente, se caracterizó por alta sociabilidad y fuerte apego
hacia su tutor principal. Sin embargo, se observó sensibilidad
emocional aumentada y posible hipervigilancia en determinados
contextos, lo que pudo influir en su respuesta ante estímulos
estresores.
Perfil conductual: sociable, con apego fuerte, antecedente traumático,
sensibilidad emocional, posible hipervigilancia.
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2099 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
Unidad
experimental 4
Canino macho mestizo con antecedentes de manejo punitivo, es decir
corregir conductas no deseadas mediante castigos, socialización
deficiente y experiencias tempranas negativas, incluyendo castigos
indiscriminados y restricción del movimiento. Estos factores
constituyeron elementos de riesgo para el desarrollo de respuestas de
miedo y conductas inhibidas.
En la evaluación conductual, presentó un perfil predominantemente
sumiso, con elevada dependencia del vínculo con una persona
específica y marcada inhibición conductual en entornos no familiares.
Asimismo, mostró dificultad para generalizar aprendizajes a contextos
nuevos.
Perfil conductual: sumiso, temeroso, dependiente del vínculo, inhibido
en ambientes nuevos.
Progresos semanales durante el programa de adiestramiento
En la figura 4 se presenta el resumen de los progresos semanales observados en cada
uno de los caninos durante el programa de adiestramiento. Esta tabla integra información
cualitativa sobre el avance en la ejecución de comandos, la tolerancia a estímulos y el
comportamiento general en cada fase del programa.
La evaluación del temperamento y la conducta se realizó mediante el test de Campbell
adaptado a caninos adultos, utilizando una escala cualitativa representada por letras, donde
dominante es (A), Dominante con tendencia sociable (B), equilibrado (C), sumiso (D) y Muy
sumiso/tímido (E). Adicionalmente, se empleó una escala de Likert de tipo cuantitativo, en la
cual la respuesta conductual frente a estímulos y comandos fue valorada numéricamente del 1
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2100 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
al 5, donde 1 corresponde a “nunca” y 5 a “siempre”, permitiendo describir de manera
sistemática la frecuencia y consistencia de las respuestas observadas durante el programa.
Figura 4
Variación de Temperamento según Campbell modificado para caninos adultos
De manera general, se observó una tendencia progresiva de mejora en la unidad
experimental 1, 2 y 3, especialmente a partir de la segunda semana, coincidiendo con la
consolidación inicial de los comandos básicos. El progreso fue más evidente en los caninos con
perfiles conductuales iniciales equilibrados o con adecuada socialización temprana. En
contraste, la unidad experimental 4 con perfil predominantemente sumiso y temeroso presentó
avances limitados, particularmente en contextos distintos al entorno domiciliario.
Se aplicó la prueba de Campbell adaptada a cada unidad experimental al inicio y al final del
programa de adiestramiento, con el fin de evaluar los cambios en el perfil conductual. Los
resultados evidenciaron modificaciones en tres de las cuatro unidades experimentales
evaluadas.
Se observó que la unidad experimental 1y 2, presentaron una mejora en su perfil
conductual, pasando de categorías dominantes/reactivas a un perfil más equilibrado. La
unidad experimental 3 mantuvo un perfil conductual estable durante todo el proceso, lo
0
1
2
3
4
5
Evaluación
inicial
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Evaluación final
Temperamento
Progreso
UE1 UE2 UE3 UE4
Sumiso
Dominante
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2101 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
cual sugiere consistencia en su temperamento y adecuada adaptación al programa de
entrenamiento. En el caso de la unidad experimental 4, no se registraron cambios,
manteniéndose en un perfil de sumisión, lo que indica una limitada respuesta al programa
en términos de modificación del perfil conductual en entornos diferentes al lugar habitual
de adiestramiento.
La respuesta conductual de los caninos frente a estímulos estresores fue evaluada
mediante una escala tipo Likert adaptada. Los resultados evidenciaron cambios relevantes en
tres de las cuatro unidades experimentales.
Se registró un aumento en la tolerancia y en la respuesta conductual frente a estímulos
estresores en la unidad experimental 1, 2 y 3, lo que sugiere una mejora en la capacidad de
adaptación y en el manejo de situaciones potencialmente estresantes. En contraste, la unidad
experimental 4 mantuvo respuestas asociadas a miedo, sumisión y evitación, sin variación
entre la evaluación inicial y final, lo que refleja una baja adaptabilidad ante estímulos
novedosos.
Figura 5
Variación de Respuesta Conductual en caninos adultos.
0
1
2
3
4
5
Evaluación
inicial
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Evaluación final
Respuesta Conductual
Progreso
UE1 UE2 UE3 UE4
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2102 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
En relación con el aprendizaje de comandos básicos, se obtuvieron resultados
diferenciados entre los caninos participantes. Las unidades experimentales 1, 2 y 3 lograron
ejecutar de manera consistente los comandos “sentado”, “junto”, “quieto” y al llamado, tanto en
el entorno domiciliario como en ambientes con distractores. Mientras que la unidad
experimental 4, se logró la ejecución de los comandos en el entorno domiciliario; sin embargo,
en entornos nuevos no se logró mantener la ejecución de manera consistente, debido a la
presencia de conductas de miedo, sumisión extrema y bloqueo conductual, lo que limitó la
generalización del aprendizaje.
Adicionalmente, se determinó que el comando “quieto” fue el que presentó mayor
dificultad para los cuatro caninos, requiriendo un mayor número de repeticiones y
reforzamientos para su consolidación, en comparación con los comandos “sentado” y “junto”.
DISCUSIÓN
Los perros son entrenados para desempeñar diversos roles de trabajo, entre ellos
funciones de asistencia, protección y detección; muchas de estas labores comenzaron a
desarrollarse durante el último siglo. Paralelamente, la investigación en psicología y
comportamiento animal ha permitido ampliar el conocimiento sobre el aprendizaje y la
cognición canina; sin embargo, estos avances científicos han tenido una aplicación limitada en
los métodos prácticos de adiestramiento de perros de trabajo (Hall, Johnston, Bray, & Otto,
2021). En el contexto de un estudio enfocado en el adiestramiento de perros adultos para
apoyo y asistencia, resulta importante comprender que las técnicas modernas de
entrenamiento pueden contribuir a fortalecer el vínculo entre humanos y animales no humanos,
favoreciendo procesos de aprendizaje más adaptativos y funcionales.
Existen varias barreras durante el entrenamiento canino, muchas de ellas ligadas a la
idiosincrasia del entrenador, quien en ocasiones emplea técnicas abrasivas sin ser plenamente
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consciente de ello (Todd, 2018). Esta problemática se intensifica cuando la educación canina
se desarrolla dentro de un contexto social determinado, ya que el perro aprende y adopta
conductas influenciadas por el entorno humano en el que convive (Hall, Johnston, Bray, & Otto,
2021). En este sentido, el método “Do as I do” respalda la idea de que el perro puede aprender
con mayor facilidad mediante la imitación del humano, en comparación con métodos de
condicionamiento más tradicionales como el shaping o el uso del clicker (Fugazza & Miklósi,
2015).
Esta capacidad de aprendizaje social abre importantes posibilidades dentro del
adiestramiento canino, pero también genera limitaciones en aquellos programas donde el
entrenamiento no es ejecutado directamente por el responsable o núcleo familiar del animal. El
perro tiende a depender más del humano con quien desarrolló un vínculo afectivo que del
educador externo. Este fenómeno se relaciona con el complejo pensamiento social del canino,
donde el animal se integra a una “manada” y los factores asociados a ella pasan a formar parte
de su identidad y comportamiento (Zuñiga, 2025).
Por ello, el presente estudio buscó poner en práctica estas teorías, considerando que el
principal adiestrador de un canino es su propia familia. Los resultados obtenidos fueron
favorables, aun cuando cada animal provenía de contextos diferentes y no se consideró
específicamente el error derivado de cada entorno. No obstante, de acuerdo con lo
previamente señalado, el vínculo afectivo y el ambiente social actúan como promotores
positivos del aprendizaje. En este contexto, el condicionamiento clásico continúa siendo uno de
los principales mecanismos para explicar la conducta del perro adulto, debido a que gran parte
de su aprendizaje se origina en las experiencias adquiridas durante la etapa de cachorro
(Rooney, Clark, & Casey, 2016).
Este tipo de condicionamiento ha sido ampliamente utilizado en adiestramientos
marciales (Rojas-Guevara, Gaviria, Bohórquez, & Guauta, 2022) y en programas de
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2104 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
entrenamiento tradicional orientados a perros de trabajo, donde se prioriza una formación
estricta y funcional (Bohórquez & Gutiérrez-Guauta, 2023). Aunque dichas técnicas pueden
mostrar resultados variables, no siempre resultan adecuadas para caninos de apoyo
emocional, ya que estos requieren desarrollar capacidades de interacción social, aprendizaje
adaptativo y acompañamiento emocional hacia los miembros de su entorno familiar y social.
En esta investigación se evaluó el proceso de aprendizaje de caninos mestizo bajo un
proceso de adiestramiento positivo. En este plan se pudo observar la singularidad de cada
proceso sin embargo se puede destacar las particularidades de los casos donde los resultados
evidencian que un programa de adiestramiento enfocado en cada canino y el vínculo humano-
animal influyó positivamente en la respuesta conductual de los caninos (Tazo, 2022).
Los perros mestizos demostraron una capacidad de aprendizaje adecuada y
comparable a la de los perros de razas definidas. En particular, se ha documentado que razas
como el Border Collie presentan habilidades sobresalientes en tareas de aprendizaje
asociativo, memoria y reconocimiento de comandos complejos; este es el caso de Chaser, un
perro que llegó a identificar más de 1 000 objetos por su nombre en condiciones
experimentales controladas y mostró una notable retención de vocabulario a largo plazo
(Fincias, 2021). Asimismo, estudios comparativos a gran escala han reportado diferencias entre
razas en aspectos como cognición social, resolución de problemas y control inhibitorio, lo que
sugiere que ciertas razas tienden a rendir mejor en tareas de aprendizaje guiadas y obediencia,
reflejando una base genética y de selección artificial en habilidades cognitivas específicas
(Pilley & Reid, 2011). En el caso de los perros mestizos pudimos observar una progresividad
acorde al proceso de adiestramiento, en la mayoría de los casos estudiados, dado que el
adiestramiento basado en refuerzo positivo favorece una mejor disposición al aprendizaje en
los caninos mestizos evaluados (Concha, 2022).
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2105 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
Si bien la raza es un factor predisponente para el adiestramiento, los antecedentes del
canino y el contexto del aprendizaje son primordiales para este proceso. En base a esto se
puede indicar que las características de temperamento influyeron en la velocidad de
aprendizaje de cada canino. Las evaluaciones iniciales mediante la prueba de Campbell
modificada para caninos adultos permitieron identificar diferencias individuales en el
temperamento de cada uno de los individuos, si bien existen test como el PAT (Volhard Puppy
Aptitude) que se enfocan en un mayor número de parámetros (Serpell & Duffy, 2014), o test
validados de C-Barq (Hsu & Serpell, 2003), la especificidad de estos requiere su validación en
perros mestizos y en determinados contextos. Es por esto que se optó por un Test, más
universal y de fácil aplicación, que fue adaptado a las circunstancias de estudio.
El mejor ambiente de aprendizaje de un canino va a ocurrir en el hogar, donde la
repetición sistemática de los ejercicios contribuyó a una mayor consolidación de las conductas
aprendidas. Si bien ese espacio condiciona la respuesta del canino, cuando el contexto cambia,
pero existe la correcta estimulación la respuesta condicionada se mantiene (Barragán-Baños,
Olaya, Mejía, & Suárez-López, 2024). Es decir que en el caso de los animales que no
respondieron, plenamente al entrenamiento, lo que se debería evaluar es el contexto de
aprendizaje de estos.
El aprendizaje de los comandos es una herramienta clave, que permite que los caninos
participen plenamente de la sociedad donde el comando “quieto” requirió mayor tiempo de
aprendizaje debido a su demanda de autocontrol ya los componentes cognitivos más complejos
que implica, los cuales suelen desarrollarse con mayor dificultad en los animales. Diversas
investigaciones sobre control inhibitorio en perros y su relación con la impulsividad señalan que
este tipo de ejercicios exige que el canino suprima su impulso natural de movimiento, controle
la anticipación y maneje emociones como la frustración o la excitación durante períodos
prolongados, incluso en ausencia de su guía (Fagnani, Barrera, & Bentosela, 2016)
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2106 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
La implementación de este programa fortaleció el vínculo humano-animal durante el
proceso de adiestramiento, donde los caninos mostraron mayor tolerancia a distractores
ambientales conforme avanzaron las semanas de entrenamiento, mientras que la exposición
gradual a estímulos estresores permitió una mejora en la estabilidad emocional de los caninos
frente a situaciones nuevas, por lo que el entrenamiento contribuyó a una reducción de
conductas impulsivas.
La exposición gradual y controlada a estímulos estresores permite que los perros
desarrollen una mayor tolerancia emocional y conductual frente a situaciones potencialmente
amenazantes, en comparación con aquellos animales sometidos a exposiciones bruscas o
intensas desde el inicio. Este proceso se fundamenta en los principios de la desensibilización
sistemática y la habituación, donde el estímulo se presenta inicialmente en niveles de baja
intensidad para evitar respuestas de miedo excesivo, incrementándose progresivamente
conforme el animal logra adaptarse sin experimentar elevados niveles de ansiedad (Fagnani,
Barrera, & Bentosela, 2016). estudios sobre modificación conductual en caninos señalan que la
exposición repentina o conocida como “terapia de shock” puede generar un efecto contrario,
aumentando la reactividad, el miedo y las conductas de evitación debido a la sobrecarga
emocional producida por el estímulo aversivo. En contraste, la exposición gradual favorece
procesos de habituación y control inhibitorio, permitiendo que el perro asocie el estímulo con
experiencias neutras o positivas y disminuya progresivamente su respuesta de estrés.
Los hallazgos sugieren que programas cortos y bien estructurados pueden generar
cambios conductuales significativos en caninos mestizos (Lucio, 2013). En estos casos es
necesario realizar una evaluación continua del proceso para corregir los errores. Es por esto
por lo que la evaluación semanal en este estudio permitió monitorear de manera efectiva la
progresión conductual. Además, el programa permitió identificar fortalezas y limitaciones
individuales relevantes para procesos de selección futura. Entre las fortalezas observadas se
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2107 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
encuentran: la motivación intrínseca hacia la recompensa social y alimentaria, que facilitó el
aprendizaje; la alta adaptabilidad conductual en entornos familiares con refuerzo positivo y la
capacidad de formar vínculos estables con el guía humano. Por otro lado, algunas limitaciones
incluyeron: la variabilidad en la velocidad de aprendizaje entre individuos debido a
temperamento y experiencias previas; las dificultades para generalizar comandos complejos en
ambientes con alto nivel de distractores sin entrenamiento adicional y la necesidad de adaptar
protocolos específicos para grupos etarios o temperamentos particulares, lo cual sugiere que
futuros trabajos podrían incorporar pruebas cognitivas validadas y seguimiento longitudinal para
evaluar la retención a largo plazo de las conductas aprendidas.
CONCLUSIONES
En conclusión, el programa de adiestramiento basado en refuerzo positivo favoreció una
mejor disposición al aprendizaje y una reducción de conductas impulsivas, evidenciando que la
repetición sistemática y la exposición gradual a estímulos estresores fortalecieron la estabilidad
emocional y la tolerancia a distractores ambientales. La evaluación inicial mediante la prueba
de Campbell modificada para caninos adultos permitió identificar diferencias de temperamento
que influyeron en la velocidad de aprendizaje, confirmando la necesidad de planes
individualizados. El comando “quieto” representó mayor demanda de autocontrol, requiriendo
más tiempo de consolidación. Asimismo, el seguimiento semanal permitió monitorear la
progresión conductual y reconocer fortalezas y limitaciones individuales. El programa fortaleció
el vínculo humano-animal, influyendo positivamente en la respuesta conductual. Los hallazgos
demuestran que los perros mestizos poseen capacidades de aprendizaje comparables a razas
definidas y evidencian su potencial para desempeñar funciones de apoyo emocional. En
consecuencia, se acepta la hipótesis planteada, ya que el programa mejoró las capacidades de
los caninos mestizos frente a estímulos estresores bajo condiciones controladas.
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2108 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
Declaración de conflicto de interés
La autora declara no tener ningún conflicto de interés relacionado con la presente
investigación.
Declaración de contribución a la autoría
Jhuleidy Maribel Castillo Agurto: conceptualización, curación de datos, análisis formal,
investigación, metodología, administración del proyecto, validación, visualización, redacción del
borrador original, revisión y edición de la redacción.
Ing. Manuel Esteban Maldonado: supervisión, validación, revisión y edición de la redacción.
Declaración de uso de inteligencia artificial
La autora declara que utilizó herramientas de inteligencia artificial como apoyo en la
redacción y corrección del manuscrito; sin embargo, estas herramientas no sustituyeron el
análisis, interpretación ni el trabajo intelectual de los autores. El contenido final fue revisado y
validado íntegramente por la autora.
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