Forma Descripción generada automáticamente
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Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias
Volumen 3, Número 2, 2026, abril-junio
DOI: https://doi.org/10.71112/0mz24607
INFLUENCIA DE LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS EN EL FORTALECIMIENTO DEL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: UN ANÁLISIS DEL APRENDIZAJE
BASADO EN PROYECTOS, LA GAMIFICACIÓN Y EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO
INFLUENCE OF ACTIVE METHODOLOGIES ON STRENGTHENING THE
TEACHING-LEARNING PROCESS: AN ANALYSIS OF PROJECT-BASED
LEARNING, GAMIFICATION AND COLLABORATIVE LEARNING
María Lastenia Labanda Armijos
Mercy Angélica Morocho Morocho
Orfa Jovita Ramirez Agurto
María Azucena Alvarez Rodríguez
Denis Jonathan Escobar Quirumbay
Ecuador
DOI: https://doi.org/10.71112/0mz24607
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Influencia de las metodologías activas en el fortalecimiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje: un análisis del aprendizaje basado en proyectos, la
gamificación y el aprendizaje colaborativo
Influence of active methodologies on strengthening the teaching-learning
process: an analysis of project-based learning, gamification and collaborative
learning
María Lastenia Labanda Armijos
a,*
lastenia.labanda@docentes.educacion.edu.ec
https://orcid.org/0009-0000-8559-2890
Mercy Angélica Morocho Morocho
b
mercy.morocho@docentes.educacion.edu.ec
https://orcid.org/0009-0007-6862-0678
Orfa Jovita Ramirez Agurto
b
orfa.ramirez@docentes.educacion.edu.ec
https://orcid.org/0009-0001-5460-2336
María Azucena Alvarez Rodríguez
b
azucena.alvarez@docentes.educacion.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-7396-070X
Denis Jonathan Escobar Quirumbay
c
denis.escobar@docentes.educacion.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009-8877-2390
*Autor de correspondencia: lastenia.labanda@docentes.educacion.edu.ec,
a
Unidad Educativa
Oscar Efren Reyes,
b
Escuela de Educación Básica Doce de Octubre,
c
Unidad Educativa Dr.
Otto Arosemena Gomez, Ecuador
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RESUMEN
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de las metodologías activas
en el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de Básica Media,
Básica Superior y Bachillerato de una institución educativa fiscal del Ecuador. El estudio se
desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, descriptivo-correlacional y
de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 150 estudiantes seleccionados
mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicó
un cuestionario estructurado con escala tipo Likert, orientado a evaluar aspectos relacionados
con la motivación, participación, aprendizaje significativo y desarrollo de competencias
académicas mediante el uso de metodologías activas. Los resultados evidenciaron que
estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación y el aprendizaje
colaborativo favorecen significativamente la participación estudiantil, el trabajo en equipo, el
pensamiento crítico y la comprensión de contenidos. Se concluye que las metodologías activas
constituyen herramientas pedagógicas efectivas para fortalecer la calidad educativa y promover
ambientes de aprendizaje más dinámicos, inclusivos y participativos.
Palabras clave: metodologías activas; aprendizaje significativo; gamificación; aprendizaje
colaborativo; innovación pedagógica.
ABSTRACT
This research aimed to analyze the influence of active learning methodologies on strengthening
the teaching-learning process in middle school, high school, and baccalaureate students at a
public educational institution in Ecuador. The study was conducted using a quantitative
approach, with a non-experimental, descriptive-correlational, and cross-sectional design. The
sample consisted of 150 students selected through non-probability convenience sampling. Data
was collected using a structured questionnaire with a Likert scale, designed to evaluate aspects
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related to motivation, participation, meaningful learning, and the development of academic
competencies through the use of active learning methodologies. The results showed that
strategies such as project-based learning, gamification, and collaborative learning significantly
promote student participation, teamwork, critical thinking, and content comprehension. It is
concluded that active learning methodologies are effective pedagogical tools for strengthening
educational quality and promoting more dynamic, inclusive, and participatory learning
environments.
Keywords: active learning methodologies; meaningful learning; gamification; collaborative
learning; pedagogical innovation.
Recibido: 12 mayo 2026 | Aceptado: 28 mayo 2026 | Publicado: 29 mayo 2026
INTRODUCCIÓN
En los últimos años, el sistema educativo ha enfrentado importantes desafíos
relacionados con la mejora de la calidad del aprendizaje, la motivación estudiantil y el
fortalecimiento de competencias integrales en los diferentes niveles de formación. Frente a esta
realidad, las metodologías activas han adquirido una relevancia significativa dentro de los
procesos de enseñanza-aprendizaje, debido a que promueven una participación más dinámica
del estudiante, favoreciendo el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad y
el trabajo colaborativo. Estas metodologías buscan transformar el modelo tradicional centrado
en la transmisión pasiva de contenidos hacia un enfoque donde el estudiante asume un rol
protagonista en la construcción de su propio conocimiento.
Diversas investigaciones sostienen que las metodologías activas constituyen
herramientas pedagógicas fundamentales para fortalecer el rendimiento académico y el
aprendizaje significativo. En este sentido, Macías Ureta y Ordóñez Valencia (2025) señalan que
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las metodologías activas orientadas al desarrollo de habilidades académicas generan impactos
positivos en el desempeño estudiantil, permitiendo fortalecer competencias cognitivas y
sociales mediante estrategias innovadoras como el aprendizaje basado en proyectos y la
gamificación. Asimismo, los autores destacan que dichas metodologías favorecen la
participación activa de los estudiantes y contribuyen a transformar la enseñanza en los distintos
niveles educativos.
Dentro de las metodologías activas más utilizadas en la actualidad se encuentra el
aprendizaje basado en proyectos (ABP), el cual permite que los estudiantes desarrollen
habilidades investigativas, autonomía y capacidad de resolución de problemas mediante
experiencias contextualizadas y cercanas a su realidad. Este enfoque pedagógico fomenta la
integración de conocimientos interdisciplinarios y fortalece la capacidad de análisis y reflexión
crítica en los estudiantes. De igual manera, la gamificación ha demostrado ser una estrategia
efectiva para incrementar la motivación y el compromiso académico, utilizando elementos
propios del juego para generar ambientes de aprendizaje más dinámicos e interactivos.
Por otra parte, el aprendizaje colaborativo promueve la interacción social, el trabajo en
equipo y la construcción conjunta del conocimiento, fortaleciendo habilidades comunicativas y
socioemocionales indispensables en el contexto educativo actual. Según Santos Mera et al.
(2025), la implementación de metodologías activas dentro del aula contribuye
significativamente al fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente
cuando los docentes poseen competencias digitales y pedagógicas adecuadas para integrar
estrategias innovadoras en el desarrollo de las clases. Los autores afirman que estas
metodologías permiten generar ambientes educativos participativos que mejoran la
comprensión de contenidos y favorecen el desarrollo integral del estudiante.
En el contexto ecuatoriano, la necesidad de fortalecer prácticas pedagógicas
innovadoras resulta cada vez más evidente, especialmente en instituciones educativas fiscales
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donde persisten limitaciones relacionadas con metodologías tradicionales centradas en la
memorización y repetición de contenidos. Esta situación afecta directamente la motivación
estudiantil, el desarrollo de competencias y la calidad del aprendizaje. Por ello, resulta
indispensable analizar el impacto que poseen las metodologías activas en estudiantes de
Educación General Básica Media, Básica Superior y Bachillerato, considerando que estos
niveles requieren estrategias pedagógicas adaptadas a las nuevas demandas educativas y
sociales.
De igual forma, investigaciones recientes resaltan que la aplicación de metodologías
innovadoras favorece el fortalecimiento de competencias académicas y comunicativas en
distintos contextos educativos. Caro Delgado (2025) sostiene que las metodologías activas
permiten mejorar significativamente la interacción entre docentes y estudiantes, promoviendo
ambientes de aprendizaje participativos que incrementan la comprensión y el interés por los
contenidos académicos. Además, el autor enfatiza que estrategias como el aprendizaje
colaborativo y la gamificación fortalecen habilidades sociales y comunicativas necesarias para
el desarrollo integral del estudiante.
En función de lo expuesto, la presente investigación tiene como propósito analizar la
influencia de las metodologías activas en el fortalecimiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje en estudiantes de una institución educativa fiscal del Ecuador. El estudio se
desarrollará con una muestra de 150 estudiantes pertenecientes a los niveles de Básica Media,
Básica Superior y Bachillerato, considerando la aplicación del aprendizaje basado en
proyectos, la gamificación y el aprendizaje colaborativo como estrategias pedagógicas
fundamentales para promover un aprendizaje significativo, participativo y contextualizado.
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METODOLOGÍA
La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, debido a que
permitió recolectar y analizar datos relacionados con la influencia de las metodologías activas
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El estudio tuvo un diseño no experimental de tipo
descriptivo-correlacional, ya que se buscó analizar la relación existente entre la aplicación de
estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación y el aprendizaje
colaborativo con el fortalecimiento del aprendizaje en los estudiantes.
La investigación se realizó en una institución educativa fiscal del Ecuador con una
muestra de 150 estudiantes pertenecientes a los niveles de Básica Media, Básica Superior y
Bachillerato. Para la recolección de información se aplicó un cuestionario estructurado con
escala tipo Likert, orientado a identificar la percepción estudiantil sobre la motivación,
participación y rendimiento académico generados por el uso de metodologías activas dentro del
aula.
Los datos obtenidos fueron procesados mediante herramientas de estadística
descriptiva, utilizando tablas de frecuencia y análisis porcentuales para interpretar los
resultados del estudio. Asimismo, se consideraron principios éticos relacionados con la
confidencialidad, participación voluntaria y uso responsable de la información recopilada.
Diversos estudios recientes respaldan la importancia de las metodologías activas como
estrategias innovadoras para fortalecer la calidad del aprendizaje y la motivación estudiantil.
López Muentes (2025) sostiene que estas metodologías favorecen procesos educativos más
dinámicos y participativos, contribuyendo al desarrollo de competencias académicas y sociales
en los estudiantes. De igual manera, Verdezoto Cepeda et al. (2025) destacan que las
metodologías activas generan impactos positivos en la motivación y el aprendizaje significativo
dentro del aula. Asimismo, Quijije Baquerizo y Taro (2026) afirman que la aplicación de
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estrategias activas influye favorablemente en el rendimiento académico y en la participación
estudiantil durante el proceso educativo.
Diseño de investigación
La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, debido a que
permitió recolectar y analizar información relacionada con la influencia de las metodologías
activas en el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. El diseño fue no
experimental, de tipo descriptivo-correlacional y de corte transversal, ya que no se manipularon
las variables de estudio y la información fue obtenida en un único momento temporal.
El estudio tuvo como propósito analizar la relación existente entre la aplicación de
metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación y el
aprendizaje colaborativo, con variables asociadas al aprendizaje significativo, la motivación
académica y la participación estudiantil. Diversos autores sostienen que las metodologías
activas favorecen procesos educativos dinámicos e innovadores que fortalecen el rendimiento
académico y el pensamiento crítico en los estudiantes (Pinto Cotto et al., 2025). Asimismo,
Praxedes Pila et al. (2024) señalan que la aplicación de metodologías activas mejora
significativamente la interacción pedagógica y el aprendizaje dentro del aula.
Población y muestra
La población estuvo conformada por estudiantes de Educación General Básica Media,
Básica Superior y Bachillerato pertenecientes a una institución educativa fiscal del Ecuador. La
muestra estuvo integrada por 150 estudiantes seleccionados mediante un muestreo no
probabilístico por conveniencia, considerando la accesibilidad y disponibilidad de los
participantes durante el desarrollo de la investigación.
La distribución de la muestra incluyó estudiantes de distintos niveles educativos con la
finalidad de obtener una visión amplia sobre el impacto de las metodologías activas en
diferentes etapas formativas. Este tipo de estudios permite analizar cómo estrategias
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pedagógicas innovadoras contribuyen a mejorar la motivación, el aprendizaje significativo y el
desarrollo de competencias académicas y sociales (Orden Guaman et al., 2024).
Instrumentos de Recolección de Datos
Para la recolección de información se aplicó un cuestionario estructurado con escala
tipo Likert de cinco niveles de respuesta: muy de acuerdo, de acuerdo, indiferente, en
desacuerdo y muy en desacuerdo. El instrumento estuvo conformado por preguntas
relacionadas con la motivación estudiantil, participación en clases, trabajo colaborativo, uso de
estrategias innovadoras y percepción del aprendizaje significativo.
El cuestionario fue validado mediante criterio de expertos en el área educativa y su
aplicación permitió identificar la percepción de los estudiantes respecto a la implementación de
metodologías activas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Diferentes investigaciones
destacan que herramientas como la gamificación y el aprendizaje colaborativo favorecen la
participación activa y fortalecen el interés académico de los estudiantes (Bonifaz Yugcha et al.,
2025). De igual manera, Uréña Villamizar et al. (2025) afirman que la gamificación constituye
una estrategia innovadora capaz de potenciar el aprendizaje activo y la motivación escolar.
Análisis de datos
Los datos obtenidos fueron procesados mediante herramientas de estadística
descriptiva utilizando tablas de frecuencia, porcentajes y representaciones gráficas para facilitar
la interpretación de los resultados. Asimismo, se aplicó análisis correlacional para identificar la
relación entre las metodologías activas y el fortalecimiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
El análisis permitió interpretar de manera objetiva la percepción estudiantil sobre la
efectividad de estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación y el
aprendizaje colaborativo. Estudios recientes sostienen que las metodologías activas generan
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impactos positivos en el rendimiento académico, la motivación y la participación estudiantil
dentro del aula (Pisco Panchana y Arellano Romero, 2026).
Consideraciones éticas
La investigación se desarrolló respetando los principios éticos relacionados con la
confidencialidad, privacidad y participación voluntaria de los estudiantes. Previamente a la
aplicación de los instrumentos, se informó a los participantes sobre los objetivos del estudio y el
uso académico de la información recopilada.
Asimismo, se garantizó el anonimato de los estudiantes, evitando la divulgación de
datos personales que pudieran afectar su integridad o privacidad. La información obtenida fue
utilizada exclusivamente con fines investigativos y académicos, respetando los principios de
responsabilidad científica y ética profesional establecidos en investigaciones educativas.
De igual manera, se consideró el respeto a la integridad pedagógica y al bienestar
estudiantil durante el desarrollo de las actividades relacionadas con metodologías activas,
promoviendo ambientes inclusivos, participativos y colaborativos dentro del aula. En este
sentido, Zaldumbide López et al. (2026) sostienen que las didácticas activas y las metodologías
innovadoras favorecen procesos formativos más humanistas y participativos, fortaleciendo la
interacción educativa y el compromiso académico de los estudiantes.
RESULTADOS
Los resultados obtenidos evidencian que la aplicación de metodologías activas dentro
del proceso de enseñanza-aprendizaje genera efectos positivos en la motivación, participación
y aprendizaje significativo de los estudiantes de Básica Media, Básica Superior y Bachillerato.
Estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación y el aprendizaje
colaborativo permitieron fortalecer la interacción estudiantil, mejorar la comprensión de
contenidos y promover una participación más dinámica dentro del aula.
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Asimismo, los estudiantes manifestaron una percepción favorable respecto al uso de
metodologías innovadoras, destacando que estas estrategias contribuyen a incrementar el
interés académico, el trabajo en equipo y el pensamiento crítico. Diversas investigaciones
coinciden en que las metodologías activas fortalecen el desarrollo de competencias y favorecen
procesos educativos más inclusivos y participativos (Tello Sarmiento et al., 2025). De igual
manera, Cuenca Masache (2026) sostiene que la innovación pedagógica y las metodologías
activas influyen significativamente en el aprendizaje significativo y en el compromiso académico
de los estudiantes.
Por otra parte, estudios recientes destacan que la implementación de metodologías
activas favorece ambientes educativos inclusivos y centrados en el estudiante, fortaleciendo el
aprendizaje significativo y la participación dentro del aula (Cruz Vela et al., 2025). Estos
hallazgos guardan relación con los resultados obtenidos en la presente investigación, donde la
mayoría de los participantes valoró positivamente las estrategias pedagógicas innovadoras
aplicadas durante el proceso educativo.
Percepción estudiantil sobre el impacto de las metodologías activas en el aprendizaje
La siguiente tabla presenta la percepción de los estudiantes respecto a la influencia de las
metodologías activas en el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se
consideraron aspectos relacionados con la motivación, participación, comprensión de
contenidos y trabajo colaborativo dentro del aula.
Tabla 1.
Percepción estudiantil sobre el impacto de las metodologías activas en el aprendizaje.
Indicador evaluado
Casi
siempre
A
veces
Nunca
Las metodologías activas aumentan mi motivación
para aprender
24%
11%
3%
El aprendizaje basado en proyectos mejora mi
comprensión de los temas
27%
12%
3%
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La gamificación hace más dinámicas las clases
21%
10%
3%
El aprendizaje colaborativo fortalece el trabajo en
equipo
18%
8%
3%
Las metodologías activas favorecen mi participación
en clases
23%
10%
3%
Los resultados evidencian una percepción positiva de los estudiantes hacia las
metodologías activas, destacándose especialmente el fortalecimiento del trabajo colaborativo y
el incremento de la motivación académica. La mayoría de los participantes considera que
estrategias como la gamificación y el aprendizaje basado en proyectos contribuyen
significativamente a mejorar la comprensión de contenidos y la participación dentro del aula.
Influencia de las metodologías activas en el desarrollo de competencias académicas
La siguiente tabla muestra la percepción de los estudiantes sobre el desarrollo de
competencias académicas y socioeducativas mediante la aplicación de metodologías activas
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tabla 2.
Influencia de las metodologías activas en el desarrollo de competencias académicas.
Competencias fortalecidas
Alto
Medio
Bajo
Pensamiento crítico
68%
24%
8%
Resolución de problemas
63%
28%
9%
Trabajo colaborativo
74%
19%
7%
Creatividad e innovación
61%
30%
9%
Participación y comunicación
69%
22%
9%
Los datos reflejan que las metodologías activas influyen favorablemente en el
fortalecimiento de competencias académicas y sociales en los estudiantes. El trabajo
colaborativo y la participación comunicativa registraron los porcentajes más altos, evidenciando
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que estas estrategias pedagógicas promueven ambientes de aprendizaje más dinámicos,
inclusivos y participativos.
En síntesis, los resultados obtenidos demuestran que las metodologías activas influyen
positivamente en el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de
Básica Media, Básica Superior y Bachillerato. Estrategias como el aprendizaje basado en
proyectos, la gamificación y el aprendizaje colaborativo favorecieron el incremento de la
motivación, la participación estudiantil y el desarrollo de competencias académicas y sociales
dentro del aula.
La mayoría de los estudiantes manifestó una percepción favorable respecto a la
aplicación de metodologías innovadoras, destacando mejoras en el trabajo en equipo, el
pensamiento crítico y la comprensión de contenidos. Estos resultados coinciden con
investigaciones recientes que señalan que las metodologías activas promueven procesos
educativos más dinámicos, participativos y significativos, fortaleciendo el aprendizaje integral
de los estudiantes (Zapata Lascano et al., 2024). Asimismo, Guamán Sigua et al. (2026)
sostienen que las metodologías activas contribuyen al desarrollo de habilidades académicas y
estrategias de comprensión en los diferentes niveles educativos.
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos en la presente investigación evidencian que las metodologías
activas influyen positivamente en el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en
estudiantes de Básica Media, Básica Superior y Bachillerato. La aplicación de estrategias como
el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación y el aprendizaje colaborativo permitió
incrementar la motivación estudiantil, fortalecer la participación dentro del aula y mejorar el
desarrollo de competencias académicas y sociales.
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En este sentido, los hallazgos coinciden con lo expuesto por Rivadeneira Pacheco et al.
(2024), quienes sostienen que la innovación del proceso educativo mediante metodologías
activas y evaluación por competencias favorece significativamente el aprendizaje, promoviendo
una educación centrada en el estudiante y en la resolución de problemas. Los autores destacan
que la implementación de estrategias activas permite mejorar la calidad educativa y fortalecer
la participación estudiantil en distintos contextos académicos.
Asimismo, los resultados relacionados con el aprendizaje basado en proyectos
muestran similitud con la investigación desarrollada por Rueda Espinoza et al. (2025), quienes
concluyen que el ABP constituye una metodología efectiva para fortalecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje y mejorar la comprensión de contenidos académicos. En la presente
investigación, los estudiantes manifestaron que el trabajo mediante proyectos favorece la
creatividad, el análisis crítico y la comprensión significativa de los temas abordados en clases.
Por otra parte, la gamificación evidenció resultados favorables en el incremento de la
motivación y el interés académico de los estudiantes. Estos hallazgos guardan relación con
Mendoza Bajaña et al. (2024), quienes afirman que el Aprendizaje Basado en Proyectos y las
metodologías activas contribuyen no solo al rendimiento académico, sino también al bienestar
psicológico y emocional de los estudiantes, fortaleciendo ambientes de aprendizaje más
dinámicos e inclusivos.
De igual manera, los resultados obtenidos reflejan que las metodologías activas
favorecen el protagonismo estudiantil y la participación colaborativa dentro del aula. En
concordancia con esta investigación, Mera Holguín et al. (2025) sostienen que las
metodologías activas y participativas promueven procesos pedagógicos centrados en el
estudiante, fortaleciendo la motivación, la comprensión conceptual y la interacción social
durante el aprendizaje.
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Además, los hallazgos relacionados con el desarrollo del pensamiento crítico y la
creatividad coinciden con lo señalado por Sampedro Teneda et al. (2025), quienes indican que
la percepción sobre las metodologías activas evidencia mejoras en competencias del siglo XXI,
especialmente en habilidades relacionadas con el análisis crítico, la innovación y la creatividad.
Esto demuestra que las estrategias pedagógicas activas contribuyen a preparar estudiantes
con mayores capacidades para enfrentar las exigencias académicas y sociales actuales.
Finalmente, la investigación desarrollada por Ramírez Benavides et al. (2025) respalda
los resultados de este estudio al señalar que la innovación pedagógica y las metodologías
activas impulsan la transformación del rol docente, promoviendo ambientes educativos más
participativos, inclusivos y orientados al aprendizaje significativo. En consecuencia, la
implementación de metodologías activas dentro de las instituciones educativas fiscales del
Ecuador representa una alternativa pedagógica efectiva para fortalecer la calidad educativa y
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los diferentes niveles educativos.
CONCLUSIONES
Las metodologías activas fortalecen significativamente el proceso de enseñanza-
aprendizaje, favoreciendo una mayor participación y motivación estudiantil en los diferentes
niveles educativos analizados.
Estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación y el aprendizaje
colaborativo contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad y el trabajo en
equipo en los estudiantes.
Los estudiantes evidenciaron una percepción positiva hacia la implementación de
metodologías innovadoras, considerando que estas facilitan la comprensión de contenidos y el
aprendizaje significativo.
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La aplicación de metodologías activas promueve ambientes educativos más dinámicos,
inclusivos y participativos, fortaleciendo las competencias académicas y socioemocionales
dentro del aula.
La innovación pedagógica y el uso de metodologías activas representan una alternativa
efectiva para mejorar la calidad educativa en instituciones fiscales del Ecuador.
Declaración de conflicto de interés
Los autores declaran que no existe ningún conflicto de interés, real o potencial, que
haya influido en el desarrollo de la presente investigación. Las opiniones, análisis e
interpretaciones expuestas en este artículo corresponden exclusivamente al trabajo académico
y científico de los autores.
Asimismo, se certifica que la investigación fue realizada sin la existencia de intereses
personales, profesionales o económicos que pudieran afectar la objetividad, imparcialidad o
integridad científica del estudio. De igual manera, se declara que no se recibió financiamiento
externo, patrocinio ni apoyo institucional que pudiera condicionar el diseño metodológico, la
ejecución de la investigación, los resultados obtenidos o su interpretación.
Declaración de contribución a la autoría
Todos los autores participaron activamente en el desarrollo de la investigación y en la
elaboración del presente artículo, cumpliendo con los criterios de autoría establecidos por las
normas académicas internacionales. Las contribuciones se detallan a continuación:
María Lastenia Labanda Armijos: Coordinó el diseño metodológico de la investigación,
supervisó el desarrollo del estudio y participó en la revisión general del manuscrito.
Mercy Angélica Morocho Morocho: Contribuyó en la revisión bibliográfica y en la
construcción del marco teórico relacionado con las metodologías activas y el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
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Orfa Jovita Ramírez Agurto: Participó en la aplicación de los instrumentos de
recolección de datos y en la organización de la información obtenida durante el proceso
investigativo.
María Azucena Álvarez Rodríguez: Colaboró en el procesamiento y análisis de los
datos, así como en la elaboración e interpretación de tablas y resultados del estudio.
Denis Jonathan Escobar Quirumbay: Apoyó en la redacción de la discusión, formulación
de conclusiones y revisión crítica del manuscrito para su versión final.
Todos los autores han leído, revisado y aprobado la versión final del artículo, asumiendo
responsabilidad conjunta sobre la originalidad, veracidad y coherencia del contenido
presentado.
Declaración de uso de inteligencia artificial
Los autores declaran que, durante la elaboración del presente artículo, se utilizaron
herramientas de inteligencia artificial únicamente como apoyo complementario en tareas de
redacción, reformulación textual y mejora de la claridad, coherencia y corrección lingüística del
manuscrito. Estas herramientas fueron empleadas exclusivamente como asistencia tecnológica
y en ningún caso sustituyeron el trabajo intelectual, crítico ni analítico de los investigadores en
ninguna de las fases del estudio, incluyendo la formulación del problema de investigación, el
diseño metodológico, la recolección y análisis de datos, la interpretación de los resultados y la
elaboración de las conclusiones.
En consecuencia, la responsabilidad total sobre el contenido, la validez científica y el
rigor académico del manuscrito recae exclusivamente en los autores.
DOI: https://doi.org/10.71112/0mz24607
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