Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias
Volumen 3, Número 2, 2026, abril-junio
DOI: https://doi.org/10.71112/3nga6m92
IMPACTO DEL USO DE HERRAMIENTAS DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS
EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA
IMPACT OF THE USE OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE TOOLS ON ACADEMIC
PERFORMANCE AND THE DEVELOPMENT OF COGNITIVE SKILLS IN BASIC
EDUCATION STUDENTS
Matilde Raquel Cevallos Nieves
Sonia Marlene Yunga Juela
Amalia Cecilia Espinoza Palomino
Karelia Magdalena Ordoñez Muñoz
Silvia Marivel Mendieta Luna
Ecuador
DOI: https://doi.org/10.71112/3nga6m92
2001 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
Impacto del uso de herramientas de inteligencia artificial en el rendimiento
académico y el desarrollo de habilidades cognitivas en estudiantes de Educación
Básica
Impact of the use of artificial intelligence tools on academic performance and the
development of cognitive skills in basic education students
Matilde Raquel Cevallos Nieves
a,*
matilder.cevallos@docentes.educacion.edu.ec
https://orcid.org/0009-0000-8546-6739
Sonia Marlene Yunga Juela
a
sonia.yunga@docentes.educacion.edu.ec
https://orcid.org/0009-0000-7361-6373
Amalia Cecilia Espinoza Palomino
a
amalia.espinoza@docentes.educacion.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-1929-977X
Karelia Magdalena Ordoñez Muñoz
a
karelia.ordonez@docentes.educacion.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-4877-5158
Silvia Marivel Mendieta Luna
a
silvia.mendieta@docentes.educacion.edu.ec
https://orcid.org/0009-0004-2647-9854
*
Autor de correspondencia: matilder.cevallos@docentes.educacion.edu.ec,
a
Escuela de
Educación Básica Doce de Octubre, Ecuador
RESUMEN
La presente investigación analizó el impacto del uso de herramientas de inteligencia artificial en
el rendimiento académico y el desarrollo de habilidades cognitivas en estudiantes de Educación
Básica de una institución educativa fiscal del Ecuador. El estudio se desarrolló bajo un enfoque
cuantitativo, con un diseño no experimental, descriptivo-correlacional y de corte transversal. La
muestra estuvo conformada por 100 estudiantes de Educación Básica seleccionados mediante
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un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de información se aplicó un
cuestionario estructurado con preguntas en escala tipo Likert orientadas a identificar el nivel de
uso de herramientas de inteligencia artificial y su influencia en el aprendizaje. Los resultados
evidenciaron que las plataformas basadas en inteligencia artificial favorecen la comprensión de
contenidos, fortalecen el pensamiento crítico, mejoran la resolución de problemas e
incrementan la motivación académica de los estudiantes. Asimismo, se concluyó que la
inteligencia artificial constituye una herramienta pedagógica innovadora que contribuye
significativamente al fortalecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro del
contexto educativo ecuatoriano.
Palabras clave: Inteligencia artificial; Aprendizaje; Rendimiento académico; Habilidades
cognitivas; Educación básica.
ABSTRACT
This research analyzed the impact of artificial intelligence (AI) tools on academic performance
and cognitive skills development in elementary school students at a public school in Ecuador.
The study employed a quantitative approach with a non-experimental, descriptive-correlational,
and cross-sectional design. The sample consisted of 100 elementary school students selected
through non-probability convenience sampling. Data was collected using a structured
questionnaire with Likert-scale questions designed to identify the level of AI tool use and its
influence on learning. The results showed that AI-based platforms enhance content
comprehension, strengthen critical thinking, improve problem-solving skills, and increase
students' academic motivation. Furthermore, the study concluded that AI is an innovative
pedagogical tool that significantly contributes to strengthening teaching and learning processes
within the Ecuadorian educational context.
DOI: https://doi.org/10.71112/3nga6m92
2003 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
Keywords: Artificial intelligence, Learning, Academic performance, Cognitive skills, Elementary
education.
Recibido: 12 mayo 2026 | Aceptado: 26 mayo 2026 | Publicado: 27 mayo 2026
INTRODUCCIÓN
En los últimos años, la inteligencia artificial (IA) ha adquirido una importante relevancia
dentro del ámbito educativo debido a su capacidad para transformar los procesos de
enseñanza y aprendizaje mediante herramientas digitales capaces de fortalecer el rendimiento
académico y desarrollar habilidades cognitivas en los estudiantes. La incorporación de
tecnologías inteligentes en el aula ha permitido generar nuevas estrategias pedagógicas
orientadas a mejorar la participación, motivación y comprensión de contenidos educativos en
distintos niveles de formación (Rosales Gonzales, 2026).
El avance acelerado de la tecnología ha impulsado cambios significativos en la
educación contemporánea, promoviendo el uso de plataformas digitales, asistentes virtuales y
aplicaciones basadas en inteligencia artificial como recursos de apoyo en el aprendizaje. En
este contexto, herramientas como ChatGPT y otras aplicaciones inteligentes han comenzado a
utilizarse dentro de los espacios educativos como mecanismos de consulta, retroalimentación y
apoyo académico, favoreciendo experiencias de aprendizaje más dinámicas e interactivas
(Suárez Quilumbango et al., 2026).
Asimismo, la inteligencia artificial representa una oportunidad para fortalecer el rol
docente mediante metodologías innovadoras que permitan adaptar el aprendizaje a las
necesidades individuales de los estudiantes. El uso adecuado de estas herramientas favorece
el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad, la resolución de problemas y la autonomía
académica, aspectos fundamentales dentro de la Educación Básica. León Salazar et al. (2025)
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2004 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
sostienen que la innovación educativa basada en inteligencia artificial contribuye
significativamente a mejorar los procesos formativos y el desempeño de los estudiantes dentro
del contexto escolar.
No obstante, también existen preocupaciones relacionadas con el uso excesivo de
herramientas de inteligencia artificial dentro del ámbito educativo. Algunas investigaciones
advierten que la dependencia tecnológica y la utilización inadecuada de plataformas digitales
podrían afectar procesos de razonamiento autónomo, análisis crítico y creatividad en los
estudiantes. En este sentido, Chanto Espinoza et al. (2026) señalan que la inteligencia artificial
presenta efectos tanto positivos como negativos sobre el rendimiento académico y el desarrollo
cognitivo, dependiendo del uso pedagógico que se le otorgue dentro del aula.
En Ecuador, el uso de herramientas basadas en inteligencia artificial todavía se
encuentra en proceso de incorporación dentro de las instituciones educativas, especialmente
en Educación Básica. A pesar del creciente interés por implementar tecnologías emergentes en
los procesos de enseñanza y aprendizaje, aún existen limitaciones relacionadas con el acceso
tecnológico, la conectividad y la capacitación docente para integrar adecuadamente estas
plataformas digitales dentro del contexto escolar. Sin embargo, el interés por fortalecer el
aprendizaje mediante recursos innovadores continúa incrementándose debido a las exigencias
educativas del siglo XXI y al desarrollo de competencias digitales en los estudiantes.
La presente investigación surge de la necesidad de analizar el impacto del uso de
herramientas de inteligencia artificial en el rendimiento académico y el desarrollo de habilidades
cognitivas en estudiantes de Educación Básica. La problemática principal radica en que
muchos estudiantes presentan dificultades relacionadas con la comprensión de contenidos, el
análisis crítico, la resolución de problemas y la motivación académica, aspectos que podrían
fortalecerse mediante la integración adecuada de tecnologías inteligentes dentro del proceso
educativo.
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2005 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
Por ello, el objetivo de este estudio es analizar el impacto del uso de herramientas de
inteligencia artificial en el rendimiento académico y el desarrollo de habilidades cognitivas en
estudiantes de Educación Básica. La investigación se desarrollará con una muestra de 100
estudiantes pertenecientes a una institución educativa ecuatoriana, considerando variables
relacionadas con el uso de plataformas digitales inteligentes, desempeño académico y
fortalecimiento cognitivo.
La importancia de esta investigación radica en que permitirá aportar evidencia científica
sobre el papel de la inteligencia artificial como recurso pedagógico innovador en Educación
Básica, contribuyendo al fortalecimiento de estrategias metodológicas orientadas a mejorar la
calidad educativa y promover aprendizajes más significativos, interactivos e inclusivos en los
estudiantes.
METODOLOGÍA
La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, debido a que
permitió analizar el impacto del uso de herramientas de inteligencia artificial en el rendimiento
académico y el desarrollo de habilidades cognitivas en estudiantes de Educación Básica. El
estudio se realizó en una institución educativa fiscal del Ecuador con una muestra de 100
estudiantes de Educación Básica (Cárdenas López et al., 2025).
El diseño de investigación fue no experimental, descriptivo-correlacional y de corte
transversal, ya que se buscó describir la influencia de las herramientas de inteligencia artificial
en el aprendizaje y establecer la relación entre las variables de estudio sin manipularlas
directamente.
Para la recolección de información se utilizó la técnica de la encuesta mediante un
cuestionario estructurado con preguntas en escala tipo Likert, orientadas a identificar el uso de
herramientas de inteligencia artificial y su influencia en habilidades cognitivas y rendimiento
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2006 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
académico. El instrumento fue validado mediante juicio de expertos para garantizar su
confiabilidad y pertinencia académica.
Los datos obtenidos fueron organizados y analizados mediante estadística descriptiva
utilizando tablas de frecuencia y porcentajes, permitiendo interpretar los resultados
relacionados con el impacto de la inteligencia artificial en los procesos de enseñanza y
aprendizaje dentro del contexto educativo ecuatoriano (Núñez Guamán et al., 2026).
La investigación respetó principios éticos relacionados con la participación voluntaria,
confidencialidad y uso académico de la información proporcionada por los estudiantes
participantes.
Diseño de investigación
La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no
experimental, descriptivo-correlacional y de corte transversal. El estudio tuvo como finalidad
analizar el impacto del uso de herramientas de inteligencia artificial en el rendimiento
académico y el desarrollo de habilidades cognitivas en estudiantes de Educación Básica de una
institución educativa fiscal del Ecuador. El diseño descriptivo permitió identificar las
características relacionadas con el uso de herramientas digitales basadas en inteligencia
artificial, mientras que el alcance correlacional facilitó establecer relaciones entre las variables
de estudio (Barros Tutivén et al., 2025). Asimismo, el estudio fue transversal porque la
información fue recopilada en un único momento del proceso investigativo (Lima Arcos et al.,
2024).
Población y muestra
La población estuvo conformada por estudiantes de Educación Básica pertenecientes a
una institución educativa fiscal del Ecuador. La muestra estuvo integrada por 100 estudiantes
seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, considerando la
accesibilidad y disponibilidad de los participantes dentro del contexto educativo investigado.
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Los estudiantes participantes pertenecían a diferentes niveles de Educación Básica y utilizaron
herramientas digitales relacionadas con inteligencia artificial como apoyo en sus actividades
académicas (Arriaga Coque et al., 2025). Asimismo, se consideró la participación de
estudiantes con diferentes niveles de interacción tecnológica dentro del proceso educativo
(Terán Vaca et al., 2026).
Instrumentos de Recolección de Datos
Para la recolección de información se utilizó la técnica de la encuesta mediante un
cuestionario estructurado con preguntas cerradas en escala tipo Likert. El instrumento estuvo
orientado a identificar la frecuencia de uso de herramientas de inteligencia artificial, su
influencia en el aprendizaje personalizado y su impacto en habilidades cognitivas como la
atención, razonamiento lógico, comprensión y resolución de problemas. El cuestionario fue
validado mediante juicio de expertos para garantizar su confiabilidad, pertinencia y claridad
académica (Echeverría Quiñónez y Otero Mendoza, 2025). Además, se consideraron
indicadores relacionados con el uso de asistentes virtuales y plataformas inteligentes aplicadas
al aprendizaje académico (Cotohuanca Cruz et al., 2024).
Análisis de datos
Los datos obtenidos fueron organizados y procesados mediante estadística descriptiva
utilizando tablas de frecuencia y porcentajes para representar los resultados de la
investigación. Asimismo, se realizó un análisis correlacional para identificar la relación existente
entre el uso de herramientas de inteligencia artificial y el rendimiento académico de los
estudiantes. Este procedimiento permitió interpretar los resultados de manera objetiva y
fundamentada en evidencia científica (Jiménez Terrezas et al., 2025). De igual manera, el
análisis permitió identificar el impacto de las tecnologías inteligentes en el fortalecimiento de
habilidades cognitivas y procesos de aprendizaje colaborativo (Reyes Comboza et al., 2025).
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Consideraciones éticas
La investigación respetó los principios éticos relacionados con la participación
voluntaria, confidencialidad y anonimato de los estudiantes participantes. Antes de la aplicación
de los instrumentos se informó a los estudiantes sobre los objetivos del estudio y el uso
exclusivamente académico de la información recopilada. Asimismo, se garantizó que los datos
obtenidos serían utilizados únicamente con fines científicos y educativos, respetando la
integridad y privacidad de los participantes durante todo el proceso investigativo (Barros
Tutivén et al., 2025). Además, se promovió un uso responsable y ético de las herramientas de
inteligencia artificial dentro del contexto educativo investigado (Echeverría Quiñónez y Otero
Mendoza, 2025).
RESULTADOS
En esta sección se presentan los resultados obtenidos a partir de la aplicación del
cuestionario dirigido a 100 estudiantes de Educación Básica pertenecientes a una institución
educativa fiscal del Ecuador. El análisis permitió identificar la influencia del uso de herramientas
de inteligencia artificial en el rendimiento académico y en el desarrollo de habilidades cognitivas
relacionadas con el aprendizaje escolar.
Los datos recopilados evidencian que la integración de tecnologías basadas en
inteligencia artificial ha generado efectos significativos en aspectos como la motivación,
comprensión de contenidos, participación activa y fortalecimiento de competencias cognitivas
en los estudiantes. Asimismo, se identificó que el uso de asistentes virtuales, plataformas
inteligentes y herramientas digitales favorece procesos de aprendizaje más personalizados e
interactivos, contribuyendo al mejoramiento del desempeño académico (Tomalá Porras y
Tomalá Porras, 2025).
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De igual manera, los resultados muestran que la inteligencia artificial representa una
oportunidad pedagógica importante dentro del contexto educativo actual, aunque también se
evidencian desafíos relacionados con el acceso tecnológico, la capacitación docente y el uso
adecuado de estas herramientas dentro del aula. En este sentido, la integración de inteligencia
artificial generativa en Educación Básica requiere estrategias pedagógicas que permitan
aprovechar sus beneficios de manera responsable y contextualizada (Herrera Mallitasig et al.,
2026).
Además, se observó que los estudiantes que utilizan con mayor frecuencia herramientas
de inteligencia artificial presentan mejores niveles de comprensión, razonamiento y autonomía
académica, aspectos que coinciden con investigaciones recientes sobre el impacto de la
inteligencia artificial generativa en el rendimiento académico y el fortalecimiento de
competencias digitales en contextos educativos (Arroba-Vite et al., 2026).
Frecuencia de uso de herramientas de inteligencia artificial en estudiantes de Educación
Básica
La siguiente tabla presenta la frecuencia con la que los estudiantes utilizan herramientas
de inteligencia artificial como apoyo en sus actividades académicas dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Tabla 1
Frecuencia de uso de herramientas de inteligencia artificial en estudiantes de Educación
Básica.
Frecuencia de uso
Número de estudiantes
Porcentaje
Siempre
38
38%
Casi siempre
34
34%
A veces
20
20%
Rara vez
6
6%
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Nunca
2
2%
Total
100
100%
Los resultados evidencian que la mayoría de los estudiantes utilizan frecuentemente
herramientas de inteligencia artificial en sus actividades escolares, ya que el 72% manifestó
emplearlas siempre o casi siempre. Esto demuestra una creciente integración de tecnologías
inteligentes dentro del contexto educativo y una mayor aceptación de recursos digitales como
apoyo para el aprendizaje académico.
Impacto de la inteligencia artificial en el desarrollo de habilidades cognitivas
La siguiente tabla muestra la percepción de los estudiantes sobre la influencia de las
herramientas de inteligencia artificial en el fortalecimiento de habilidades cognitivas
relacionadas con el aprendizaje.
Tabla 2
Impacto de la inteligencia artificial en el desarrollo de habilidades cognitivas.
Habilidades cognitivas fortalecidas
Número de estudiantes
Porcentaje
Comprensión de contenidos
32
32%
Resolución de problemas
24
24%
Pensamiento crítico
18
18%
Creatividad
15
15%
Atención y concentración
11
11%
Total
100
100%
Los datos reflejan que las herramientas de inteligencia artificial contribuyen
principalmente al fortalecimiento de la comprensión de contenidos y la resolución de problemas
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en los estudiantes. Asimismo, se evidencia un aporte importante en el desarrollo del
pensamiento crítico y la creatividad, aspectos fundamentales para mejorar el rendimiento
académico y favorecer aprendizajes más significativos en Educación Básica.
En general, los resultados obtenidos evidencian que el uso de herramientas de
inteligencia artificial influye positivamente en el rendimiento académico y en el desarrollo de
habilidades cognitivas de los estudiantes de Educación Básica. La mayoría de los participantes
manifestó que las plataformas basadas en inteligencia artificial facilitan la comprensión de
contenidos, fortalecen el pensamiento crítico y mejoran la resolución de problemas dentro del
proceso de aprendizaje.
Asimismo, se identificó que las herramientas inteligentes contribuyen al desarrollo de
experiencias educativas más personalizadas, dinámicas e interactivas, favoreciendo la
participación activa y la motivación académica de los estudiantes. Estos hallazgos coinciden
con investigaciones recientes que destacan el potencial de la inteligencia artificial para
fortalecer los procesos educativos y detectar dificultades de aprendizaje de manera más
eficiente (Díaz Vera et al., 2025).
De igual manera, los resultados reflejan que la implementación adecuada de
herramientas de inteligencia artificial permite mejorar procesos de comprensión lectora, análisis
y razonamiento académico, contribuyendo al fortalecimiento de competencias cognitivas
fundamentales en Educación Básica (Rivas-Torres y Armijos-Carrión, 2025). Sin embargo,
también se evidenció la necesidad de promover un uso responsable y pedagógicamente
orientado de estas tecnologías dentro del contexto escolar.
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2012 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos en la presente investigación evidencian que el uso de
herramientas de inteligencia artificial influye positivamente en el rendimiento académico y en el
desarrollo de habilidades cognitivas de los estudiantes de Educación Básica. La mayoría de los
participantes manifestó que las plataformas digitales basadas en inteligencia artificial favorecen
la comprensión de contenidos, fortalecen el pensamiento crítico y mejoran la resolución de
problemas dentro del proceso educativo. Estos hallazgos coinciden con lo expuesto por
Paredes Ojeda et al. (2024), quienes sostienen que la inteligencia artificial constituye una
estrategia didáctica innovadora capaz de potenciar el pensamiento crítico y mejorar el
aprendizaje interdisciplinario en estudiantes de educación básica.
Asimismo, se evidenció que la inteligencia artificial contribuye a generar experiencias de
aprendizaje más dinámicas, personalizadas e interactivas, permitiendo que los estudiantes
participen activamente en la construcción de sus conocimientos. Estos resultados guardan
relación con lo planteado por Millingalle Lovato et al. (2026), quienes afirman que la inteligencia
artificial aplicada en las unidades educativas fortalece los procesos pedagógicos mediante
metodologías innovadoras orientadas a mejorar el desempeño académico y la motivación
estudiantil.
De igual manera, los resultados demostraron que el uso frecuente de herramientas de
inteligencia artificial favorece el fortalecimiento de competencias cognitivas relacionadas con la
comprensión lectora, razonamiento lógico y producción escrita. En este sentido, Fonseca
García et al. (2026) destacan que las herramientas de inteligencia artificial actúan como
mediadoras del aprendizaje, mejorando significativamente las competencias académicas y
cognitivas de los estudiantes de básica superior.
Por otra parte, se identificó que la inteligencia artificial permite fortalecer habilidades
específicas relacionadas con el aprendizaje escolar, como la conciencia fonológica, la
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creatividad y la autonomía académica. Estos resultados coinciden con la investigación
desarrollada por Valarezo Rivera et al. (2026), quienes señalan que las herramientas
inteligentes favorecen el desarrollo de capacidades cognitivas fundamentales dentro de la
Educación General Básica mediante procesos de aprendizaje más interactivos y
personalizados.
Sin embargo, también se evidenció la necesidad de promover un uso responsable y
pedagógicamente orientado de las herramientas de inteligencia artificial dentro del contexto
educativo. Aunque estas tecnologías presentan múltiples beneficios para el aprendizaje, su uso
inadecuado o excesivo podría generar dependencia tecnológica y afectar procesos de
razonamiento autónomo en los estudiantes. En este sentido, Limón Rosales y Granados (2025)
sostienen que la incorporación de inteligencia artificial en el ámbito educativo debe estar
acompañada de estrategias metodológicas adecuadas y una orientación ética que permita
aprovechar sus beneficios sin afectar la formación integral de los estudiantes.
En general, los resultados obtenidos permiten afirmar que la inteligencia artificial
representa una herramienta pedagógica innovadora con un impacto significativo en el
fortalecimiento del rendimiento académico y las habilidades cognitivas de los estudiantes de
Educación Básica. No obstante, su implementación dentro de las instituciones educativas
fiscales del Ecuador requiere procesos de capacitación docente, acceso adecuado a recursos
tecnológicos y estrategias pedagógicas que garanticen un uso equilibrado y responsable de
estas tecnologías emergentes.
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2014 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
CONCLUSIONES
• El uso de herramientas de inteligencia artificial contribuye significativamente al
fortalecimiento del rendimiento académico en estudiantes de Educación Básica,
favoreciendo procesos de aprendizaje más dinámicos e interactivos.
• Las plataformas basadas en inteligencia artificial fortalecen habilidades cognitivas como
el pensamiento crítico, la comprensión de contenidos y la resolución de problemas
dentro del contexto educativo.
• La incorporación de tecnologías inteligentes en el aula incrementa la motivación y
participación activa de los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• La inteligencia artificial representa una herramienta pedagógica innovadora que permite
personalizar el aprendizaje de acuerdo con las necesidades y ritmos de cada
estudiante.
• Es necesario promover un uso responsable y ético de la inteligencia artificial mediante
capacitación docente y estrategias pedagógicas adecuadas que garanticen un
aprovechamiento equilibrado de estas tecnologías en las instituciones educativas
fiscales del Ecuador.
Declaración de conflicto de interés
Los autores declaran que no existe ningún conflicto de interés, real o potencial, que haya
influido en el desarrollo de la presente investigación científica. Las opiniones, análisis,
resultados e interpretaciones expuestos en este artículo corresponden exclusivamente al
trabajo académico y científico de los autores.
Asimismo, se certifica que la investigación fue realizada con total independencia, sin la
existencia de intereses personales, profesionales, económicos o institucionales que pudieran
comprometer la objetividad, imparcialidad o integridad del estudio. De igual manera, los autores
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2015 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
manifiestan que no recibieron financiamiento externo, patrocinio ni apoyo institucional que
pudiera condicionar el diseño metodológico, la ejecución de la investigación, el análisis de los
resultados o la interpretación de las conclusiones presentadas en el manuscrito.
Declaración de contribución a la autoría
Todos los autores participaron activamente en el desarrollo de la investigación y en la
elaboración del presente artículo científico, cumpliendo con los criterios de autoría académica y
científica. Las contribuciones específicas se detallan a continuación:
Matilde Raquel Cevallos Nieves: Coordinó el proceso general de investigación, participó
en el diseño metodológico y supervisó la redacción y revisión integral del manuscrito.
Sonia Marlene Yunga Juela: Contribuyó en la búsqueda y revisión bibliográfica
relacionada con la inteligencia artificial aplicada a la educación y colaboró en la construcción
del marco teórico.
Amalia Cecilia Espinoza Palomino: Participó en la aplicación de instrumentos de
recolección de datos y en el seguimiento del proceso investigativo con los estudiantes
participantes.
Karelia Magdalena Ordóñez Muñoz: Colaboró en el procesamiento estadístico, análisis
e interpretación de los resultados obtenidos durante la investigación.
Silvia Marivel Mendieta Luna: Apoyó en la elaboración de la discusión, redacción de
conclusiones y revisión crítica del artículo para su versión final.
Todos los autores revisaron y aprobaron la versión final del manuscrito, asumiendo
responsabilidad conjunta sobre la originalidad, rigurosidad académica y veracidad de la
información presentada.
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Declaración de uso de inteligencia artificial
Los autores declaran que, durante la elaboración del presente artículo científico, se
utilizaron herramientas de inteligencia artificial únicamente como apoyo complementario en
procesos de redacción, organización de ideas, reformulación textual y mejora de la claridad,
coherencia y corrección lingüística del manuscrito.
Estas herramientas fueron empleadas exclusivamente como asistencia tecnológica y en
ningún caso sustituyeron el análisis crítico, la interpretación académica ni el trabajo intelectual
desarrollado por los investigadores en las diferentes fases del estudio, incluyendo la
formulación del problema de investigación, la construcción del marco teórico, el diseño
metodológico, la recolección y análisis de datos, la interpretación de resultados y la elaboración
de conclusiones. En consecuencia, la responsabilidad total sobre la originalidad, el contenido
científico, la rigurosidad metodológica y las opiniones expresadas en el presente trabajo recae
exclusivamente en los autores.
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