Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias
Volumen 3, Número 2, 2026, abril-junio
DOI: https://doi.org/10.71112/h9w7sm90
LA RELACIÓN ESCUELA-FAMILIA Y LA AUTORIDAD DOCENTE: IMPLICACIONES
EN EL DESARROLLO ACADÉMICO EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
THE SCHOOL–FAMILY RELATIONSHIP AND TEACHER AUTHORITY:
IMPLICATIONS FOR ACADEMIC DEVELOPMENT AT THE UPPER SECONDARY
LEVEL
Verónica Reséndiz Monroy
México
DOI: https://doi.org/10.71112/h9w7sm90
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La relación escuela-familia y la autoridad docente: implicaciones en el desarrollo
académico en el nivel medio superior
The school–family relationship and teacher authority: implications for academic
development at the upper secondary level
Verónica Reséndiz Monroy
a
,*
verorm8@gmail.com
https://orcid.org/0009-0001-6799-7429
*Autor de correspondencia: verorm8@gmail.com,
a
Instituto Tecnológico de San Juan del Río,
México.
RESUMEN
En este artículo se analiza el papel que cumple el docente hoy en día y el impacto de sus
acciones en el desarrollo de los estudiantes de nivel medio superior, considerando además su
relación con la participación que tienen los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos y
cómo ambos en conjunto contribuyen a la disciplina del estudiante. El estudio es de carácter
cualitativo y documental. Se lleva a cabo una revisión de la literatura existente sobre el tema
con el fin de encontrar relaciones entre los factores de la problemática. Los resultados permiten
observar que la autoridad docente se ha limitado y que la poca participación de la familia en el
proceso de aprendizaje afecta al estudiante, reflejándose en un bajo rendimiento académico y
falta de disciplina en clase. El problema se agrava por la poca comunicación y cooperación
entre la escuela y los padres.
Palabras clave: Rol docente; Disciplina; Participación de los padres; Educación media
superior; Rol de los padres.
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ABSTRACT
This article analyzes the role of teachers today and the impact of their actions on the
development of high school students, also considering the relationship between parental
involvement in their children's learning and how both contribute to student discipline. The study
is qualitative and documentary in nature. A review of existing literature on the topic was
conducted to identify relationships between the factors contributing to the problem. The results
show that teachers' authority has been limited and that the lack of family involvement in the
learning process negatively affects students, resulting in low academic performance and a lack
of classroom discipline. The problem is exacerbated by poor communication and cooperation
between the school and parents.
Keywords: Teaching role; Discipline; Parental involvement; Upper secondary education; Role
of parents.
Recibido: 20 abril 2026 | Aceptado: 10 abril 2026 | Publicado: 11 mayo 2026
INTRODUCCIÓN
Los procesos de enseñanza son uno de los aspectos que más cambios presentan a lo
largo del tiempo. Los cambios sociales, culturales y tecnológicos han dado como resultado que
el rol que ocupan hoy en día los docentes en el proceso de aprendizaje se haya transformado
junto con las metodologías de enseñanza que se aplican en las escuelas. Lo anterior ha
conllevado que los docentes hayan perdido relevancia y autoridad en el proceso de
aprendizaje, dando como resultado un menor respeto por parte de los estudiantes, la pérdida
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de disciplina en el aula y mayores complicaciones para gestionar el comportamiento de los
estudiantes.
Lo anterior es sumamente preocupante en el escenario de la educación media superior,
en donde los estudiantes, debido a su desarrollo y características, requieren de una mayor
autoridad por parte de los docentes, con el fin de que los docentes puedan orientar y apoyar su
proceso de aprendizaje. Sin embargo, sumado a los problemas anteriores, resulta clave
destacar que otro problema que parece estar ligado a la problemática es la falta de intervención
que tienen los padres de familia en la enseñanza de sus hijos, lo cual solo contribuye a limitar
aún más la autoridad docente, al tener los jóvenes un menor conocimiento sobre los valores
morales y sociales que deben seguir en la vida.
El presente artículo aborda la problemática anterior con el fin de comprender cómo
estos factores se encuentran relacionados. Para esto se hace una revisión de la literatura
actual para entender cómo este fenómeno ha sido investigado con anterioridad, con el fin de
crear una descripción completa sobre el problema y cómo los factores mencionados se
encuentran relacionados entre sí.
METODOLOGÍA
El presente artículo se ha realizado haciendo uso del enfoque cualitativo debido a que
es una investigación de tipo documental. De acuerdo con Reyes y Carmona, la investigación
documental consiste en “recolectar, recopilar y seleccionar información de las lecturas de
documentos, revistas, libros, grabaciones, filmaciones, periódicos, artículos, resultados de
investigaciones, memorias de eventos, etc.” (2020, p. 1). En este caso, se busca recopilar y
analizar la información proveniente de fuentes secundarias con el fin de comprender cómo se
ha abordado la importancia que tienen los docentes actualmente en el desarrollo académico de
los estudiantes que no pueden llamar la atención y cuya participación de los padres resulta
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inexistente dentro de la educación media superior. Llevar a cabo este tipo de investigación es
ideal porque ayuda a tener una mayor comprensión de la problemática en cuestión al permitir
revisar y hacer un análisis de los conocimientos y estudios generados en torno a ella.
Por su parte, el diseño metodológico del estudio es analítico, el cual, de acuerdo con
Elsevier España, “su finalidad es evaluar una presunta relación causal entre un factor y un
efecto, respuesta o resultado” (2019, p. 27). En este caso no solo se busca recopilar
información que hay sobre el tema, sino que también se busca hacer una interpretación de la
realidad actual del problema con el fin de comprender las principales limitaciones para su
solución, y diseñar estrategias de mejora de forma asertiva. Asimismo, es ideal para encontrar
vacíos que no hayan sido abordados de manera previa sobre el tema.
Para recopilar la información, la búsqueda de la misma se hizo haciendo uso de bases
de datos académicas y repositorios digitales. La prioridad era que las fuentes investigadas
fueran confiables, y que su información fuera lo más actualizada posible. La mayoría de los
artículos usados para este trabajo provienen de revistas científicas, así como de libros
especializados en el tema. Sin embargo, también se incluyeron libros o documentos que hayan
sido emitidos por instituciones educativas. Los criterios fueron que las fuentes fueran
pertinentes y coherentes con el tema del artículo, tuvieran como máximo 10 años de
antigüedad, fueran relevantes académicamente y tuvieran rigidez metodológica. Si bien se
prioriza a los artículos que se enfocan en la educación media superior, también se incluirán
estudios relacionados con otros niveles escolares, ya que sus aportes pueden adaptarse e
integrarse a un contexto de educación media superior. Por otro lado, la muestra para el
presente trabajo consiste en 28 fuentes que serán seleccionadas con cuidado.
El proceso de recopilación de las fuentes se llevó a cabo en varias etapas. En la
primera etapa se delimitaron los ejes principales del tema de estudio, que en este caso son: 1)
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el papel del docente en la actualidad; 2) las estrategias de disciplina dentro del aula escolar y 3)
la participación de los padres de familia en el nivel medio superior.
En la segunda etapa se comenzó a hacer la búsqueda de las fuentes de información
que fueran adecuadas para llevar a cabo el estudio. Para ayudar a tener un mayor control
sobre el contenido de las fuentes y recordar el contenido de cada una de forma posterior, se
crearon fichas de contenido que resumieran el contenido de dichas fuentes. Asimismo, se
clasificaron las fuentes en 3 categorías, las cuales se corresponden con los ejes principales del
tema de estudio mencionados anteriormente.
Por último, se llevó a cabo el análisis integral y completo de las fuentes seleccionadas
con el fin de comprender los principales hallazgos que se han hecho sobre el tema de estudio.
Gracias a dicho análisis fue posible hacer una interpretación adecuada de los hallazgos
realizados sobre las prácticas docentes actuales y cómo estas contribuyen a la disciplina
escolar, además de abordar el impacto que tiene la poca participación de los padres en el
aprendizaje de sus hijos.
RESULTADOS
En la siguiente tabla se presentan las 28 fuentes que fueron seleccionadas para el
estudio. Todas han sido publicadas entre los años 2016 a 2026 con el fin de que la información
en ellas siga siendo relevante.
Tabla 1
Tabla de fuentes.
Autor y año.
Aporte principal.
Relación con el problema.
Aguilar, A. (2025). Desafíos en
el modelo de la Nueva Escuela
Mexicana: La revalorización
Este artículo deja en claro la
relación que hay entre la
violencia dentro de los
hogares por parte de los
Se relaciona con el hecho de
que explica cómo la pérdida
de autoridad de los docentes
complica su tarea de corregir
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docente y padres de familia
agresivos.
padres de familia con la falta
de respeto de los estudiantes
con sus docentes, lo cual
debilita su autoridad.
las conductas de los
estudiantes, afectando sus
resultados en clase.
Guo, Y. Jiang, A. et al., (2025).
División de roles entre padres
y profesores en la cooperación
entre educación en casa y
educación: efecto mediador
basado en las expectativas y
percepciones de los
profesores.
Destaca la importancia de
establecer expectativas claras
en cuanto a los roles de los
docentes y los padres de
familia en la educación de sus
hijos.
Establece una relación entre la
falta de claridad de roles con
la poca participación de los
padres al no conocer sus
responsabilidades para apoyar
el aprendizaje.
Barth, A. Tsemach, S. (2025).
Estilos de liderazgo de los
directores como predictores de
la actitud de los profesores
hacia la implicación de los
padres.
Define que el liderazgo
institucional es fundamental
para modificar las actitudes
docentes hacia la participación
de los padres.
Se relaciona al establecer que
la participación de los padres
es clave para mejorar los
resultados de los estudiantes.
Su participación depende en
ocasiones del entorno.
Adewale, S. Moyo, Z. (2025).
Un estudio sobre la
experiencia docente y la
colaboración entre profesores
y padres en la gestión de los
comportamientos disruptivos
de los estudiantes.
Establece que, en el caso del
docente, su experiencia ayuda
a gestionar las conductas
disruptivas. Mientras tanto, la
participación de los padres
tiene una baja influencia sobre
dichas conductas.
Relaciona la falta de apoyo y
participación de los padres con
la poca capacidad de los
docentes para controlar la
disciplina del menor.
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1439 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
Azeh, N. Njingwa, Z. et al.,
(2025). Participación de los
padres y disciplina de los
estudiantes en los institutos
públicos de las regiones
central y litoral de Camerún.
Su estudio demuestra que hay
una relación entre la
participación que tienen los
padres de familia con la
disciplina de los estudiantes
en el aula.
Se relaciona con el hecho de
que la ausencia de los padres
afecta al rendimiento
académico de los estudiantes
y su disciplina en el aula.
Plaza, J. (2016). Autoridad
docente y Nuevas
Tecnologías: cambios, retos y
oportunidades.
Su principal aporte es definir
cómo las interacciones que
tienen los estudiantes con las
nuevas tecnologías están
transformando el rol docente
como autoridad en el aula,
dejando de ser un rol
impositivo para ser un
mediador.
Al explicar el proceso de
transformación de la autoridad
docente en las aulas, y al
establecer que los docentes
tienen mayores dificultades
para captar la atención de los
estudiantes.
Tiburcio, P. Pacheco, B,
(2025). El clima escolar como
estrategia favorecedora de los
aprendizajes y el rendimiento
académico.
Explica que los climas
escolares positivos influyen de
manera positiva en el
aprendizaje de los estudiantes,
su motivación por aprender y
su rendimiento en general.
Ayuda a comprender cómo el
clima escolar negativo, la falta
de control y de disciplina en el
aula puede comprometer el
rendimiento académico de los
estudiantes.
Mayorquín, E. Zaldívar, A.
(2018). Participación de los
padres en el rendimiento
académico de alumnos de
Demuestra que la participación
de los padres de familia es un
factor importante, ya que
fomenta los esfuerzos de los
Se relaciona con la idea de
que la poca participación de
los padres de familia solo
contribuye al pobre
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1440 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
primaria. Revisión de
literatura.
estudiantes, ayudando a
mejorar así su rendimiento
escolar.
rendimiento escolar de los
estudiantes.
Oviedo, J. González, E.
(2017). Culturas de profesores
y reformas educativas.
Este estudio explica cómo las
reformas educativas requieren
que se hagan cambios dentro
de la práctica docente con el
fin de subsanar deficiencias
que limitan el rendimiento
académico.
El estudio supone que el
docente cumple un papel
destacado y sus acciones se
relacionan estrechamente con
los resultados obtenidos por
los estudiantes, haciendo
necesaria su intervención en el
proceso de aprendizaje en las
aulas.
Ochoa, A. Domínguez, E. et
al., (2024). Ideas sobre la
participación en estudiantes de
Educación Media Superior.
Explica el impacto que tiene la
limitada participación de los
estudiantes dentro de la
educación media superior y
cómo esto se relaciona con
bajos desempeños.
Se relaciona con la
participación de los
estudiantes en las clases y
cómo la baja participación se
debe a la falta de prácticas
docentes que la fomenten y a
condiciones escolares
adversas.
Trujillo, M. (2023). De la
transmisión del conocimiento a
la innovación pedagógica: el
rol del docente en la
educación contemporánea.
Describe cómo ha
evolucionado el rol del docente
dentro de la educación y cómo
este debe enfocarse en ser un
guía que desarrolle las
Se relaciona con las
responsabilidades y
obligaciones de los docentes
al momento de ayudar a
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competencias de los
estudiantes y los acompañe en
su proceso de aprendizaje.
desarrollar la disciplina en los
estudiantes.
Padilla, C. Madueño, M.
(2022). Estrategias docentes
para favorecer la participación
familiar en educación
secundaria: cruce de miradas.
El artículo es relevante al
explicar estrategias docentes
que ayudan a fomentar la
participación de los padres de
familia, haciendo para ello uso
de la comunicación con los
padres y el desarrollo de
colaboraciones entre escuela y
familia.
Se relaciona directamente con
el problema al abordar
estrategias que permitan
solucionarlo, fomentando la
participación de los padres de
familia en el aula, además de
abordar el papel del docente
para fomentar dicha
colaboración.
González, A. Cáceres, M. et
al., (2025). Prácticas docentes
en la educación media
superior para la construcción
de conciencia histórica.
Analiza las prácticas docentes
que llevan a cabo los
profesores dentro de la
educación media superior y
cómo esta contribuye al
aprendizaje significativo de los
estudiantes.
Se relaciona con las acciones
que llevan a cabo los docentes
para facilitar el aprendizaje de
los estudiantes y cómo el
desarrollo de estrategias por
parte de los docentes
contribuye a solucionar
carencias en el aula.
Ulloa, D. Paucar, H. et al.,
(2025). El rol docente en la
educación: Influencia en el
aprendizaje y desarrollo
integral de los estudiantes
Su principal aporte es destacar
la influencia que tiene el
docente sobre el proceso de
aprendizaje de los estudiantes
y cómo el desarrollo de
Se relaciona con el problema
al ayudar a comprender cómo
las limitaciones en la autoridad
del docente afectan al
desempeño escolar de los
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mediante el Análisis Textual
Discursivo.
estrategias ayuda a mejorar el
ambiente de aprendizaje
gracias a la formación de la
relación docente-estudiante.
estudiantes y a su desarrollo
socioemocional.
Farías, V. Saucedo, R. et al.,
(2022). El Papel del Docente
en su Proceso Histórico y su
Función ante la Sociedad en
Diversos Contextos.
Plantea cómo el docente es
clave para no solo transmitir
conocimientos a los
estudiantes, sino también para
ayudar a que los jóvenes
obtengan valores y un mayor
desarrollo social. Establece
una nueva responsabilidad
para los docentes.
En este caso, se relaciona con
las responsabilidades de los
docentes con los estudiantes.
Sin embargo, es necesario
mencionar que dicha
responsabilidad no concierne
solo al docente, sino que
también es responsabilidad de
la familia del estudiante.
Rodríguez, M. (2021). El papel
de las creencias de los
maestros en la participación
familiar.
Identificar las principales
creencias que tienen los
docentes sobre la participación
de los padres de familia en el
aprendizaje de sus hijos. Esto
explica si el docente puede
llegar a limitar o fomentar
dicha participación.
Se relaciona con la
participación de los padres de
familia y sobre cómo dicha
participación puede ser
fomentada o limitada por los
docentes de acuerdo a sus
creencias.
Valdés, A. Sánchez, P. (2016).
Las creencias de los docentes
acerca de la participación
familiar en la educación.
Explica que las creencias de
los docentes pueden llegar a
ser barreras que limitan la
participación de los padres de
Se relaciona con la idea de
que la participación de los
padres de familia en el
aprendizaje de los estudiantes
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familia, además de indagar en
las causas de dichas
creencias, como la creencia de
que la poca participación se
debe al desinterés.
no depende solamente de su
interés, sino de las facilidades
que provee el entorno
educativo y el docente en
cuestión.
Aquino, E. (2022).
Participación de los padres en
los procesos de enseñanza y
aprendizaje de sus hijos en la
escuela.
Refuerza la idea de que la
participación frecuente de los
padres de familia en el
proceso de aprendizaje ayuda
a mejorar el aprendizaje de los
estudiantes y el
comportamiento que estos
tienen en la escuela.
Se relaciona con la necesidad
de fomentar la participación de
los padres en el aprendizaje y
cómo su ausencia afecta de
manera negativa el
desempeño escolar de los
estudiantes.
Secretaría de Educación
Pública. (2013). EL ROL DE
LOS PADRES DE FAMILIA Y
LA AUTONOMÍA ESCOLAR
EN EL MARCO DE LA
REFORMA EDUCATIVA.
A pesar de ser un documento
del 2013, resulta relevante al
abordar cómo el rol del
docente en el proceso de
aprendizaje fue abordado por
la reforma educativa del 2013.
Además, establece la
importancia de los padres de
familia en el proceso educativo
en las escuelas.
Se relaciona al abordar que la
educación de los jóvenes no
depende de los docentes
solamente, sino que esto
también es responsabilidad de
la familia del menor.
Cámara de Diputados de
México. (2016). Aprueban
Reconoce de manera legal y
oficial la participación de los
Se relaciona con la falta de
participación familiar y
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reformas para fortalecer la
participación de padres de
familia en la vida académica
de sus hijos.
padres de familia en la
educación de sus hijos/as y
establece de manera legal la
obligación de que los padres
fomenten el respeto por las
normas que se siguen en la
escuela.
reconoce que este es un
problema presente en las
instituciones, haciendo
necesario hacer cambios con
el fin de mejorar la
participación de la familia.
Tapia, I. (2020). La influencia
del nivel de estudios de padres
de familia en el rendimiento de
estudiantes de la educación
media superior.
Su principal aporte es
demostrar que los padres son
una ayuda para los
estudiantes, y que de hecho el
nivel educativo de los padres
determina su capacidad para
apoyar en los estudios.
Se relaciona con la capacidad
e importancia de la
participación de los padres de
familia en el desempeño
académico de los estudiantes,
y al reflejar cómo en ocasiones
la familia no apoya porque no
cuentan con los conocimientos
para ello.
Enciso, B. (2020).
ESTRATEGIAS DOCENTES
PARA EL FOMENTO DE LA
PARTICIPACIÓN DE LOS
PADRES DE FAMILIA EN
LOS APRENDIZAJES DE LOS
NIÑOS PREESCOLARES.
Esta fuente es relevante
porque establece estrategias
que pueden llevar a cabo los
docentes para ayudar a
involucrar a los padres de
familia cuya participación es
limitada. Además, establece
que su participación influye en
Se relaciona con la falta de
participación de los padres y
cómo su ausencia reduce el
aprendizaje, además de que la
falta de interés por integrarlos
solo complica la solución del
problema.
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la motivación de los
estudiantes.
Rodríguez, R. (2024). El rol
docente en el vínculo escuela-
familia.
En este caso es relevante al
establecer que el docente
tiene un rol como mediador al
facilitar la relación entre la
escuela y la familia gracias a
que puede establecer
comunicación y fomentar a
que los padres participen en
las actividades escolares.
Se relaciona con la
participación de los familiares,
además de establecer que la
poca participación o
vinculación con el aspecto
académico solo reduce los
resultados del mismo
estudiante.
Yang, D. Chen, P. et al.,
(2023). Participación de los
padres y compromiso
estudiantil: una revisión de la
literatura.
El estudio identifica que existe
una relación estrecha entre la
participación parental y el
compromiso que muestran los
estudiantes en el aula. Sin
embargo, reconoce que hay
pocas estrategias viables para
ayudar a fomentar dicha
participación.
Se relaciona con la
participación de los padres y
su relación con el rendimiento
escolar. Además, se relaciona
con la dificultad para llevar a
cabo acciones que ayuden a
solucionar el problema.
Zerak, U. Juisevic, M. et al.,
(2024). Crianza y estilos de
enseñanza en relación con las
características del alumno y el
aprendizaje autorregulado.
Indica que los estilos de
crianza tienen una alta
relación con la capacidad de
los estudiantes de llevar a
cabo el aprendizaje
Relaciona tanto a los padres
como a los docentes, dejando
en claro que la falta de apoyo
de ambas partes tiene
repercusiones en los
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1446 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
autorregulado y con los
resultados de dicho
aprendizaje.
resultados académicos de los
estudiantes.
Fisher, Y. Baissberg, S.
(2025). Redefiniendo límites:
desvelar la escisión en la
percepción entre profesores y
padres sobre la participación
educativa.
Señala las diferencias en la
percepción que tienen tanto
los docentes como los padres
de familia sobre la necesidad
de la participación parental en
los procesos de aprendizaje,
señalando que, aunque los
padres quieran participar, la
acción docente lo limita.
Establece una relación de
conflicto entre dos
componentes abordados en
este estudio, que son la labor
docente y la participación de
los padres de familia. Implica
la existencia de un conflicto
que afecta a los estudiantes.
Rusman, S. Bayu, R. (2020).
Aplicación del modelo de
liderazgo "entre" para mejorar
la disciplina laboral docente.
Establece que el liderazgo
escolar es una habilidad
necesaria para los docentes
para que puedan cumplir con
sus responsabilidades
docentes y garantizar el
desarrollo de sus funciones
como docentes en el aula.
En este caso se relaciona más
con las capacidades del
docente para desarrollar la
disciplina en los estudiantes y
su capacidad para garantizar
el orden del aula con el fin de
facilitar el proceso de
aprendizaje y la participación
de los estudiantes.
García, R. Largaespada, K. et
al., (2022). La participación de
los padres, madres y tutores
en el proceso de aprendizaje
Entre los principales aportes
del estudio se encuentra el
hecho de que demostró que la
participación de los padres de
Se relaciona con la
problemática de estudio al
atender las causas que limitan
la participación de los padres
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1447 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
de los estudiantes de Séptimo
Grado del Colegio Rodríguez y
Ruiz, ubicado en el Municipio
de Nindirí, Comarca los
Madrigales Norte,
Departamento de Masaya
durante el segundo semestre
del año 2021.
familia es importante, pero
existen limitaciones que
impiden su participación, como
lo es el nivel académico de los
padres de familia, la edad que
tienen los padres, su
ocupación laboral, los horarios
de trabajo que tienen y la
existencia de posibles
problemas dentro del núcleo
familiar.
de familia en el proceso de
aprendizaje de sus hijos en
nivel medio superior.
Síntesis de resultados
Después de haber analizado las fuentes que fueron seleccionadas para el estudio, fue
posible identificar una serie de patrones que se repiten entre los estudios que abordan el
fenómeno que se está estudiando en este proyecto, que era la relación entre el docente y la
participación de los padres de familia con la disciplina de los estudiantes en el nivel medio
superior.
El principal patrón que fue posible encontrar fue que, en la literatura actual, la mayoría
de los artículos determinan que la participación de los padres de familia resulta fundamental
para ayudar a que sus hijos obtengan un buen rendimiento académico en sus clases. Esto se
debía a que cuando los padres de familia terminan involucrándose en el proceso educativo, los
estudiantes logran obtener un mejor desempeño en sus actividades escolares, y se encuentran
más motivados por obtener resultados positivos en sus clases. La participación de los padres
de familia se puede apreciar de distintas maneras, como, por ejemplo, el seguimiento que
hacen los padres de las tareas escolares que hacen sus hijos, de la comunicación que
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1448 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
establecen los padres de familia con los docentes y al acompañar a sus hijos de forma
emocional.
Por otro lado, cuando los padres de familia no tienen una participación destacada, los
estudiantes tienen una tendencia a presentar un rendimiento académico más bajo. Sin
embargo, de acuerdo a la información de los estudios analizados, existen varios factores que
pueden limitar la participación de los padres. Vale la pena destacar 3. En primer lugar, se
encuentra el hecho de que en muchos casos los padres no cuentan con la educación necesaria
para acompañar y apoyar a sus hijos a comprender los temas vistos en clase, haciendo que no
puedan apoyar a complementar los estudios y reforzar los conocimientos. En segundo lugar, se
encuentra el poco tiempo libre que tienen en muchos casos los padres, haciendo que no
puedan prestar atención a la educación de sus hijos, porque no pueden desatender sus propias
responsabilidades. Por último, se encuentran los posibles problemas en el núcleo familiar que
podrían estar comprometiendo la dinámica familiar y, por consiguiente, limitando la
participación de los padres en la educación de sus hijos.
El segundo patrón que se pudo apreciar, de acuerdo con los artículos analizados, se
relaciona con el rol del docente, el cual, de acuerdo con la información recopilada, cumple un
papel relevante al ser la figura central que permite el desarrollo de un adecuado proceso de
aprendizaje. Sin embargo, se reconoce que su rol actual se ha visto disminuido debido a
limitaciones en su autoridad generadas no solo por la falta de disciplina en los jóvenes, sino
porque su rol docente ha pasado de ser autoritario a ser un mediador en el proceso de
aprendizaje en el cual los jóvenes se pueden apoyar de las nuevas tecnologías. El docente
actual ahora tiene nuevos retos que complican su trabajo, como lo es la necesidad de llamar su
atención, la pérdida de autoridad en el aula y el acceso de los jóvenes a contenidos educativos
que, aunque positivos, pueden estar menos estructurados con los objetivos del sistema
educativo. Se establece, además, que los docentes deben establecer estrategias que ayuden a
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1449 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
mejorar el clima escolar con la finalidad de aumentar la motivación de los jóvenes por estudiar y
su disposición a atender las indicaciones del docente.
El tercer patrón que se ha identificado se relaciona con las interacciones que hay entre
la escuela y los padres de familia. En varios de los artículos analizados se presenta dificultad
para establecer de forma clara los roles que desempeñan los padres de familia en la educación
de sus hijos, lo cual dificulta su disposición a colaborar con la escuela. Además, para ciertos
padres de familia, lo cierto es que consideran que no tienen responsabilidad de educar a sus
hijos, delegando toda esta responsabilidad a los docentes.
También se ha observado que los docentes prefieren limitar la intervención de los
padres de familia en el proceso educativo, lo cual limita la capacidad de intervención de los
padres, incluso si estos se encuentran dispuestos a integrarse más en la enseñanza de sus
hijos. Esto es un problema, porque implica un conflicto entre el docente y los padres que puede
estar influenciado por que los docentes pueden preferir tener control total sobre el proceso de
aprendizaje, teniendo la libertad de hacer las adaptaciones necesarias. Al final, esta negativa
por parte de los docentes a permitir que los padres de familia se involucren demasiado en el
proceso educativo da el mismo resultado que si fueran los mismos padres quienes no tienen
deseos de participar, es decir, limitaciones en el rendimiento escolar de los jóvenes. Sin
embargo, también se pudo detectar que la razón de esto puede deberse a que los docentes
pueden tener dudas o creencias relacionadas con la poca capacidad de los padres de familia
de favorecer el aprendizaje de los jóvenes.
Por lo tanto, los resultados recopilados permiten entender que existen diversos factores
que limitan la capacidad de los padres de familia de participar en el proceso de aprendizaje de
los estudiantes.
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DISCUSIÓN
La evidencia recopilada en el presente estudio me permite comprender el papel que
cumple el docente actualmente para garantizar el aprendizaje de los alumnos, y su
responsabilidad directa para fomentar la participación de los padres de familia en el proceso de
aprendizaje de sus hijos.
Entre los aspectos que más se pueden debatir en el trabajo está el hecho de que
actualmente el papel del docente dentro de la educación ha sufrido una pérdida de autoridad.
Esto lo podemos relacionar con dos aspectos clave. Por una parte, se encuentra el hecho de
que las nuevas metodologías educativas buscan fortalecer la responsabilidad de los mismos
estudiantes en el proceso educativo, dejando de lado el hecho de que los estudiantes sean
sujetos pasivos para transformarlos en sujetos que participan activamente en la construcción
de nuevos conocimientos. Ahora, más que conocimientos, el objetivo del sistema es que los
estudiantes desarrollen las habilidades necesarias para investigar, aprender y resolver
problemas por su cuenta. Si bien esto es positivo para los estudiantes, también compromete las
facultades del docente dentro del proceso educativo. El segundo factor es el hecho de que las
nuevas tecnologías han empoderado a los estudiantes, permitiendo que ya no tengan que estar
obligados a recibir conocimientos por parte del docente, sino que este conocimiento igual
provenga por parte de otras fuentes. Esto permite que los estudiantes sean capaces de
aprender de forma autónoma, además de poder adaptar su proceso de aprendizaje de acuerdo
a sus necesidades. Lo anterior limita las responsabilidades del docente y lo convierte en un
facilitador y guía en el proceso de enseñanza.
Otro punto central a discutir es la poca participación de los padres de familia en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes. De nueva cuenta, se pueden discernir dos
principales motivos de dicha ausencia, los cuales son la falta de posibilidades de los padres
para intervenir en el proceso de aprendizaje y, segundo, la negativa de los docentes por
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1451 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
permitirlo. Si bien hay un consenso respecto al hecho de que la participación de los padres
contribuye a los buenos resultados académicos en los estudiantes, lo cierto es que esto no ha
sido posible debido a los distintos factores mencionados, como lo es la incapacidad de los
padres de familia de ayudar en el proceso de enseñanza debido a que su nivel de educación
fue inferior al de sus hijos, la falta de tiempo para poder dedicar a vigilar el proceso de
aprendizaje de sus hijos o el nulo interés de los padres por la educación.
Los docentes desconocen el papel que cumplen como mediadores entre la escuela y
los padres de familia. Para este punto, es necesario que se desarrollen estrategias para
concientizar tanto a los padres de familia sobre la importancia de su intervención en la
educación de sus hijos/as así como establecer de manera clara las responsabilidades de los
docentes respecto a la necesidad de fomentar la participación de los padres de familia. Los
docentes deben de establecer escenarios en donde se favorezca la participación de los padres
de familia en el proceso de aprendizaje y la comunicación con ellos, no solo para involucrarlos
en el desarrollo de actividades, sino para desarrollar estrategias con las cuales los padres
puedan ayudar en la educación desde los hogares, como tener una mayor vigilancia sobre sus
hijos respecto a las tareas, etc.
Por último, la participación de los padres de familia y el desarrollo de climas escolares
positivos que faciliten el proceso de enseñanza son indispensables para garantizar que los
jóvenes sean más disciplinados y dispuestos a llevar a cabo las actividades escolares. Sin
embargo, también es necesario que los mismos padres de familia sean conscientes de su
obligación al momento de educar a sus hijos en cuanto a los valores y el respeto por las
normas. No es posible delegar a los docentes todos los conocimientos, sobre todo cuando
estos se relacionan más con el desarrollo social y el desarrollo de valores que tradicionalmente
se aprenden en casa.
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1452 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
CONCLUSIONES
El docente hoy en día, a pesar de las continuas transformaciones que ha presentado el
sistema educativo, no solo en México, sino en todo el mundo, continúa ocupando un rol clave
en el desarrollo del proceso educativo. No solo es quien guía y facilita el desarrollo de los
conocimientos en los estudiantes, sino que también es el puente entre la escuela y los padres
de familia. Resulta importante que los docentes comprendan que entre sus responsabilidades
se encuentra la creación de oportunidades que ayuden a los padres de familia a participar en el
proceso de aprendizaje de sus hijos.
Sin embargo, también es necesario que los padres de familia comprendan de igual
manera sus propias responsabilidades en la educación de sus hijos. No es posible delegar la
totalidad de la educación al docente, porque si bien en la escuela se desarrollan los
aprendizajes de forma general, tanto intelectuales como sociales, la familia, al ser el primer
grupo social al que tienen acceso los estudiantes, debe cumplir con la responsabilidad de
educar en cuanto a los valores morales y sociales, con el fin de que sean disciplinados y
tengan mayor disposición a seguir las indicaciones hechas por los docentes.
Por lo tanto, tanto los docentes como los padres de familia resultan ser indispensables
para ayudar a los estudiantes a mejorar su desempeño académico, pero para ello es necesario
que tanto los docentes como los padres sean conscientes de sus responsabilidades y
entiendan que es necesaria la cooperación con el fin de que en conjunto contribuyan a mejorar
la capacidad de los estudiantes de aprender. De lo contrario, los estudiantes tendrán mayores
limitaciones en su proceso de aprendizaje.
Declaración de conflicto de interés
El autor declara no tener ningún conflicto de interés relacionado con esta investigación.
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1453 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
Declaración de contribución a la autoría
Verónica Reséndiz Monroy: metodología, conceptualización, redacción del borrador
original, revisión y edición de la redacción.
Declaración de uso de inteligencia artificial
Los autores declaran que utilizaron la inteligencia artificial como apoyo para este
artículo, y también que esta herramienta no sustituye de ninguna manera la tarea o proceso
intelectual. Después de rigurosas revisiones con diferentes herramientas en la que se
comprobó que no existe plagio como constan en las evidencias, los autores manifiestan y
reconocen que este trabajo fue producto de un trabajo intelectual propio, que no ha sido escrito
ni publicado en ninguna plataforma electrónica o de IA.
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