Alfaro de Manabí, Ecuador

revisión bibliográfica y autorización institucional. Los hallazgos revelan: el 96% identifica los

conectores como herramientas clave para facilitar la coherencia. Además, el 96% afirma que

los beneficios tecnológicos en educación son esenciales. Respecto a estrategias de

comprensión, el 80% prefiere al reconocimiento de ideas principales y detalles relevantes. En

las inferencias textuales el 70%, reconoce las causas ambientales. El 90% confunde la

incoherencia con errores semánticos. La discusión, evidencia el vínculo entre cohesión,

coherencia y comprensión lectora. Se concluye que reforzar la coherencia textual mediante

instrumentos pedagógicos mejorará la comprensión lectora, incentivando al mejoramiento

personal y académico.

design with a mixed – methods approach. The 50 students were surveyed following a

comprehensive literature review and institutional authorization. The findings reveal that 96% of

students identify connectors as key tools for facilitating coherence. Additionally, 96% affirm that

technological benefits in education are essential. Regarding comprehension strategies, 80%

prioritize the identification of main ideas and relevant details. In the textual inferences, 70%

discussion highlights the intrinsic link between cohesion, coherence, and reading

comprehension. It is thus concluded that reinforcing textual coherence through pedagogical

instruments will enhance reading comprehension, fostering personal and academic

improvement.

Keywords: coherence; comprehension; strategies; inferences; cohesion.

comprensión que se alcance estarán determinados, en gran parte, por la importancia que se dé

a las habilidades de esta fase.

decisión correcta de contenido importante y el desarrollo del análisis crítico.

un texto se constituye como una unidad de sentido que va más allá de lo lingüístico que,

incluye la organización temática y adecuación al lector y su relación con la cohesión, resaltando

que la coherencia es un proceso dinámico y cognitivo en que el lector genera sentido (Salcedo,

2022).

enunciados organizarse alrededor de su idea principal, determinando relaciones pragmáticas y

semánticas que permiten que el lector reconstruya un sentido integral (Palacios, et al., 2021).

En este contexto, un texto coherente no solo presenta una secuencia lineal de oraciones, a su

por interacciones con el lenguaje escrito (Vásquez, 2022). Este es un proceso importante que

requiere acciones que, si se realizan reiterativa y gradualmente, avanzando desde lo simple

hacia lo difícil, permitirá que la persona muestre su comprensión (Salas, et al., 2024). Es así

que se entiende como aquel proceso juntamente de construcción que se presenta cuando el

lector tiene interacción con el lenguaje escrito, en donde la articulación entre contexto

comunicativo, el texto y los conocimientos anteriores permiten que surja el sentido. De esta

manera, es posible que la información presentada en un texto esté ordenada de manera clara,

cantidad considerable de estudiantes del bachillerato se encuentran en los niveles bajos o

medios de la comprensión lectora, con un gran predominio de la interpretación literal y de todas

las dificultades para realizar las inferencias y los respectivos análisis críticos. Así de forma

particular, varios estudios acerca de los estudiantes del bachillerato en Ecuador, indican que el

segundo año del bachillerato general unificado, muestra nivel bajo de comprensión lectora, lo

que tiene un impacto negativo en las oportunidades para el acceso al mercado laboral y a la

educación universitaria. Dichos resultados son coherentes con los hallazgos internacionales

que relacionan la comprensión lectora limitada con aquellos textos que presentan

inconvenientes de coherencia y cohesión, en especial entre los jóvenes que tienen poco

dominio de las estrategias de lectura.

textual contribuye directamente en los dos últimos niveles, porque permiten que el lector

anticipe el sentido general, ordene la información en torno y descubrir vacíos informativos o

incoherencias.

el texto coherente es una herramienta clave para enseñar a leer y escribir en los niveles de

secundaria y bachillerato. La coherencia textual, la cual se refiere a la organización de los

temas, el desarrollo de las ideas y la adecuación al lector, convierte el texto en una unidad de

actividades para el análisis de la macroestructura, identificar las redundancias, debatir sobre la

relevancia de la información y de la reconstrucción de secuencias.

pedagógicas para fortalecer y mejorar la comprensión lectora que está relacionada con la

coherencia textual. Así, los estudios cualitativos y documentales sobre los contextos

ecuatorianos y los latinoamericanos han realizado el análisis de las estrategias como el uso de

guías estructuradas, la enseñanza recíproca, lectura con guía, y lectura inferencial y crítica.

Todas estas propuestas resaltan que, para conseguir un alto impacto de las estrategias, es

importante la inclusión de las tecnologías educativas, uso de formas contextualizadas y la

formación docente.

“Santa Mariana de Jesús” de la ciudad de Chone.

de un grupo, acontecimiento o sociedad. Es así como el presente trabajo incluye fuentes

bibliográficas, las cuales sustentan de forma rigurosa la información empleada en la

mismo proceso: cuantitativo y cualitativo. El enfoque cuantitativo es una forma de investigación

que usa herramientas estadísticas y datos numéricos para analizar, detallar y obtener hipótesis

o conclusiones, en este caso se utilizó el programa Jasp para el procesamiento de los datos

alcanzados en la encuesta aplicada y; el enfoque cualitativo, en cambio, incluye una serie de

estrategias de investigación que examina los análisis e interpretaciones por medio de datos no

numéricos, como lo son las palabras, imágenes o descripciones. De esta forma, estos enfoques

han ayudado a obtener información numérica y las respectivas interpretaciones, la cuál ha sido

aplicada a los estudiantes del nivel bachillerato y, ha logrado contribuir a la investigación, al

integrar las características de ambos enfoques.

como lo es en entornos educacionales con alumnos neurodiversos.

constructo y validez de contenido. Y para la confiabilidad el coeficiente de Alfa de Cronbach,

para la respectiva consistencia interna, para asegurar resultados reproducibles y estables.

decir, los estudiantes del nivel bachillerato de la Unidad Educativa Particular “Santa Mariana de

resultados.

(comprensión lectora) y la variable independiente (coherencia textual).

basada en resultados de estudios realizados por varios investigadores y que, a su vez, sea

sustentada en esta base para determinar las pautas consideradas de la información encontrada

sobre comprensión lectora y coherencia textual. Se debe considerar esencial que, en este

estudio, se establezca una estrategia que permita analizar la realidad; para lo cual, se

interpretó y presentó datos sobre un problema determinado de investigación.

falencias que tienen los estudiantes de bachillerato en la comprensión lectora y coherencia

textual, lo cual ha permitido que se pueda recoger la información concisa y precisa para este

estudio y mostrar la conexión por medio de conocimientos y prácticas, y sobre todo el

fenómeno investigado y los métodos aplicados, para la información recolectada en esta

investigación, la cual se pudo obtener en la institución antes mencionada, donde la encuesta

permitió tener los resultados sobre los aspectos que se deben resaltar y tomar en cuenta sobre

la comprensión y coherencia.

RESULTADOS

cantidades, porcentajes y análisis:

Tabla 1.

Figura 1

participantes y; también, se logra identificar el estado importancia que le otorgan los

especial, si el lector no posee conocimientos previos para eliminar esas deficiencias. En este

contexto, la coherencia no solamente ordena el discurso, sino que adicionalmente influye en el

desempeño lector y académico.

et al. (2024), quienes resaltan que, la coherencia textual es elemental para la comprensión

características individuales del lector también influyen de forma importante en la comprensión

textual. Por otra parte, Mero, et al. (2025) valora que la comprensión lectora en los estudiantes

de bachillerato ecuatoriano es una competencia fundamental, pero desafiante como la

inferencia de significados, el análisis y las reflexiones (Armijos, et al., 2023); lo cual genera

impacto en su formación personal y en el rendimiento académico (Mayoral y Peredo, 2021). En

tanto en este estudio como en los documentos revisados, la coherencia textual se muestra

como una característica importante para que el lector pueda identificar la idea principal, conecte

las partes del texto y se conserve la continuidad semántica. Con respecto a esto, la coherencia

oraciones, párrafos, textos y demás, para referir a una misma realidad comunicativa

desarrollando competencias. Así mismo, Ochoa y Cueva (2025) concluyen que la coherencia y

la cohesión textual son importantes para la comprensión lectora, porque sus efectos se

relacionan con factores como la calidad del texto y el conocimiento previo del lector.

investigaciones resaltan que los lectores con más experiencia pueden reemplazar las

deficiencias textuales por medio de inferencias, en este estudio se comprueba que los

estudiantes del nivel bachillerato presentan aún dificultades para realizar aquello de forma

constante. Esto muestra que, a pesar de que estén en un nivel de grado escolar superior, no

siempre poseen las respectivas estrategias necesarias para ofrecer soluciones a los

temáticas (Giler y Ávila, 2024). Según la evidencia analizada se recomienda que trabajar en

estos elementos aumenta la comprensión y promueve un mejor rendimiento (Rocafuerte, et al.,

2026). En tanto a esto, la coherencia textual debe ser considerada como una destreza

transversal importante en el desarrollo de la lectura, y no como contenido secundario.

fundamental para la comprensión lectora en los estudiantes de bachillerato, procediendo como

CONCLUSIONES

estudiantes del nivel bachillerato de la Unidad Educativa Particular “Santa Mariana de Jesús”

de la ciudad de Chone.

componente principal para facilitar la coherencia textual, lo que enfatiza su apreciación como

herramientas fundamentales y mejores estrategias en que la cohesión une ideas y previene

inconvenientes en el texto.

procedimiento cognitivo dinámico que une párrafos y frases en una unidad de sentido,

influenciada por, conocimientos previos, calidad del texto, conectores e inferencias, y repercute

en el rendimiento académico y personal.

lector no comprenderá o no colocará de forma correcta sus ideas, enlazando esto a problemas

según varios autores, lo que confirma que reforzar la coherencia textual es importante para

mejorar la comprensión lectora, sugiriendo planes pedagógicos inclusivos y sustentados con

evidencias.

limitó a 50 estudiantes de una sola institución particular en Chone, usando un muestreo no

probabilístico por conveniencia. Lo cual reduce la posibilidad de generalización a otros

contextos educativos públicos o a distintos lugares de Ecuador (Briones, 2025). Asimismo, el

enfoque en la encuesta autoadministrada podría haber obtenido respuestas por falta de

conocimientos previos o por las influencias metacognitivas no exploradas en profundidad

(Granda, et al., 2023).

(Ureña, et al., 2025).

conectores, identificación de las ideas principales y en el manejo de incoherencias, integrando

tecnologías educativas para mejorar los procesos cognitivos dinámicos (Álvarez, G., y Álvarez,

A., 2021), los cuales ayudan a fomentar programas inclusivos que mejoren el rendimiento

académico en la Unidad Educativa Particular “Santa Mariana de Jesús” y otras similares, y

también implementando estrategias metacognitivas en el día a día como guías indispensables

Declaración de conflicto de interés

Declaración de contribución a la autoría

curación de datos, análisis formal, adquisición de fondos, investigación, metodología,

administración del proyecto, recursos, software, supervisión, validación, visualización,

redacción del borrador original, revisión y edición de la redacción, autora.

Declaración de uso de inteligencia artificial

REFERENCIAS

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