Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias
Volumen 3, Número 2, 2026, abril-junio
DOI: https://doi.org/10.71112/2mte3w66
ESTRATEGIAS PSICOPEDAGÓGICAS PARA FORTALECER LA ATENCIÓN Y
CONCENTRACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
PSYCHOPEDAGOGICAL STRATEGIES TO STRENGTHEN ATTENTION AND
CONCENTRATION IN THE LEARNING PROCESS
Patricia Eveling Apolo Gutiérrez
Evelyn Germania Rodriguez Hermenegildo
Ivanna Kristel Solis Sarango
Angelica Yadira Lainez Borbor
Miriam Beatriz Fernandez Villegas
Ecuador
DOI: https://doi.org/10.71112/2mte3w66
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Estrategias psicopedagógicas para fortalecer la atención y concentración en el
proceso de aprendizaje
Psychopedagogical strategies to strengthen attention and concentration in the
learning process
Patricia Eveling Apolo Gutiérrez
a,*
patricia.apolo@docentes.educacion.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-2022-2710
Evelyn Germania Rodriguez Hermenegildo
a
evelyn.rodriguezh@docentes.educacion.edu.ec
https://orcid.org/0009-0004-1605-5919
Ivanna Kristel Solis Sarango
a
ivanna.solis@docentes.educacion.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-3700-1252.
Angelica Yadira Lainez Borbor
a
angelica.lainez@docentes.educacion.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-4842-3574
Miriam Beatriz Fernandez Villegas
b
miriam.fernandez@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0008-1845-9561
*
Autor de correspondencia: patricia.apolo@docentes.educacion.edu.ec,
a
Unidad Educativa Dr.
Otto Arosemena Gomez,
b
Unidad Educativa Dr Miguel Encalada Mora, Ecuador
RESUMEN
El presente estudio analiza la efectividad de las estrategias psicopedagógicas para fortalecer la
atención y concentración en estudiantes de educación básica media, básica superior y
bachillerato en una institución fiscal del Ecuador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque
cuantitativo, con un diseño no experimental, de corte transversal y alcance descriptivo-
correlacional. La muestra estuvo conformada por 100 estudiantes, a quienes se les aplicaron
encuestas tipo Likert y fichas de observación para evaluar los niveles de atención,
c607oncentración y respuesta ante estrategias didácticas. Los resultados evidenciaron que la
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mayoría de los estudiantes presenta un nivel medio de atención, mientras que la
implementación de estrategias psicopedagógicas generó un impacto positivo significativo en el
fortalecimiento de estas habilidades cognitivas. Asimismo, se identificó que el uso de
metodologías activas, estrategias lúdicas y enfoques neuro educativos favorece la
participación, motivación y aprendizaje significativo. Se concluye que la aplicación de
estrategias psicopedagógicas inclusivas y contextualizadas contribuye al desarrollo integral de
los estudiantes y mejora su desempeño académico.
Palabras clave: atención; concentración; estrategias psicopedagógicas; aprendizaje
significativo; educación básica.
ABSTRACT
This study analyzes the effectiveness of psychoeducational strategies in strengthening attention
and concentration in middle school, high school, and baccalaureate students at a public school
in Ecuador. The research was conducted using a quantitative approach, with a non-
experimental, cross-sectional, and descriptive-correlational design. The sample consisted of
100 students, who were given Likert-type surveys and observation checklists to evaluate their
levels of attention, concentration, and response to teaching strategies. The results showed that
most students have an average level of attention, while the implementation of
psychoeducational strategies had a significant positive impact on strengthening these cognitive
skills. Furthermore, it was identified that the use of active methodologies, play-based strategies,
and neuroeducational approaches promotes participation, motivation, and meaningful learning.
It is concluded that the application of inclusive and contextualized psychoeducational strategies
contributes to the students' holistic development and improves their academic performance.
Keywords: attention; concentration; Psychopedagogical strategies; meaningful learning; basic
education.
DOI: https://doi.org/10.71112/2mte3w66
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Recibido: 6 abril 2026 | Aceptado: 16 abril 2026 | Publicado: 17 abril 2026
INTRODUCCIÓN
En el contexto educativo actual, la atención y la concentración constituyen procesos
cognitivos fundamentales para el aprendizaje significativo, ya que permiten al estudiante
procesar, retener y aplicar la información de manera efectiva. Sin embargo, en los entornos
escolares es cada vez más frecuente la presencia de dificultades asociadas a la atención, lo
que repercute negativamente en el rendimiento académico y en la participación activa de los
estudiantes dentro del aula.
Diversas investigaciones han evidenciado que los problemas de atención en estudiantes
de Educación General Básica representan un desafío relevante para los docentes, quienes
deben implementar estrategias pedagógicas adecuadas para favorecer el aprendizaje y mejorar
el desempeño escolar. En este sentido, la aplicación de estrategias psicopedagógicas
orientadas al fortalecimiento de la atención y concentración se presenta como una alternativa
efectiva para intervenir en estas dificultades (Arroyo-Sisalima y Espín-Padilla, 2024).
Asimismo, el uso de enfoques innovadores dentro del ámbito educativo ha permitido
desarrollar metodologías que integran recursos terapéuticos y pedagógicos para mejorar la
atención en estudiantes con necesidades específicas. Entre estas estrategias, la arteterapia ha
demostrado ser una herramienta significativa, ya que favorece la expresión emocional, reduce
la ansiedad y mejora la capacidad de concentración en estudiantes con trastornos como el
TDAH (Panimboza Palacios et al., 2025).
Por otra parte, la intervención psicológica en el ámbito educativo ha cobrado relevancia
como un componente clave para el fortalecimiento de los procesos cognitivos, especialmente
en lo relacionado con la atención sostenida y la concentración. Estas intervenciones permiten
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diseñar estrategias estructuradas que contribuyen a mejorar el rendimiento académico y el
bienestar emocional de los estudiantes (Moya López et al., 2025).
En este contexto, resulta fundamental analizar el impacto de las estrategias
psicopedagógicas en el fortalecimiento de la atención y concentración en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. La presente investigación tiene como objetivo evaluar la efectividad de
dichas estrategias en estudiantes de educación básica, considerando su influencia en el
desempeño académico y en la mejora de los procesos cognitivos.
METODOLOGÍA
En el contexto educativo actual, la atención y la concentración constituyen procesos
cognitivos fundamentales para el aprendizaje significativo, ya que permiten al estudiante
procesar, retener y aplicar la información de manera efectiva. Sin embargo, en los entornos
escolares es cada vez más frecuente la presencia de dificultades asociadas a la atención, lo
que repercute negativamente en el rendimiento académico y en la participación activa de los
estudiantes dentro del aula.
Diversas investigaciones han evidenciado que los problemas de atención en estudiantes
de Educación General Básica representan un desafío relevante para los docentes, quienes
deben implementar estrategias pedagógicas adecuadas para favorecer el aprendizaje y mejorar
el desempeño escolar. En este sentido, la aplicación de estrategias psicopedagógicas
orientadas al fortalecimiento de la atención y concentración se presenta como una alternativa
efectiva para intervenir en estas dificultades (Arroyo-Sisalima y Espín-Padilla, 2024).
Asimismo, el uso de enfoques innovadores dentro del ámbito educativo ha permitido
desarrollar metodologías que integran recursos terapéuticos y pedagógicos para mejorar la
atención en estudiantes con necesidades específicas. Entre estas estrategias, la arteterapia ha
demostrado ser una herramienta significativa, ya que favorece la expresión emocional, reduce
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la ansiedad y mejora la capacidad de concentración en estudiantes con trastornos como el
TDAH (Panimboza Palacios et al., 2025).
Por otra parte, la intervención psicológica en el ámbito educativo ha cobrado relevancia
como un componente clave para el fortalecimiento de los procesos cognitivos, especialmente
en lo relacionado con la atención sostenida y la concentración. Estas intervenciones permiten
diseñar estrategias estructuradas que contribuyen a mejorar el rendimiento académico y el
bienestar emocional de los estudiantes (Moya López et al., 2025).
En este contexto, resulta fundamental analizar el impacto de las estrategias
psicopedagógicas en el fortalecimiento de la atención y concentración en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. La presente investigación tiene como objetivo evaluar la efectividad de
dichas estrategias en estudiantes de educación básica, considerando su influencia en el
desempeño académico y en la mejora de los procesos cognitivos.
RESULTADOS
En la presente sección se exponen los resultados obtenidos a partir de la aplicación de
los instrumentos de recolección de datos a los 100 estudiantes de educación básica media,
básica superior y bachillerato de una institución fiscal del Ecuador. El análisis se centra en
evaluar los niveles de atención y concentración, así como el impacto de las estrategias
psicopedagógicas implementadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los resultados permiten evidenciar que la aplicación de estrategias didácticas y
psicopedagógicas orientadas al desarrollo cognitivo contribuye significativamente al
fortalecimiento de la atención y concentración en los estudiantes, especialmente cuando se
emplean metodologías activas y adaptadas al contexto educativo (García Zambrano et al.,
2025).
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De igual manera, se identificó que la estimulación cognitiva constituye un factor clave en
el desarrollo de la atención selectiva y sostenida, favoreciendo el desempeño académico y la
participación activa de los estudiantes dentro del aula (Gaibor Sangache et al., 2025).
A continuación, se presentan los resultados organizados en tablas, acompañados de su
respectivo análisis e interpretación.
Nivel de atención y concentración en estudiantes
La siguiente tabla presenta los resultados obtenidos respecto al nivel de atención y
concentración de los estudiantes evaluados, considerando indicadores como atención
sostenida, distracción, seguimiento de instrucciones y participación en clase.
Tabla 1.
Nivel de atención y concentración en estudiantes.
Nivel de atención y concentración
Frecuencia
Porcentaje
Alto
28
28%
Medio
52
52%
Bajo
20
20%
Total
100
100%
Los resultados evidencian que la mayoría de los estudiantes (52%) presenta un nivel
medio de atención y concentración, lo cual indica la necesidad de fortalecer estas habilidades
mediante estrategias psicopedagógicas. Asimismo, un 20% de los estudiantes presenta niveles
bajos, lo que refleja dificultades significativas en el proceso de aprendizaje. Estos hallazgos
coinciden con estudios que destacan la importancia de implementar estrategias didácticas para
mejorar la atención en el contexto educativo (García Zambrano et al., 2025).
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Impacto de las estrategias psicopedagógicas en la atención
A continuación, se presentan los resultados relacionados con la percepción del impacto
de las estrategias psicopedagógicas aplicadas en el fortalecimiento de la atención y
concentración en los estudiantes.
Tabla 2.
Impacto de las estrategias psicopedagógicas en la atención
Impacto de las estrategias psicopedagógicas
Frecuencia
Porcentaje
Alto impacto
60
60%
Impacto moderado
30
30%
Bajo impacto
10
10%
Total
100
100%
Los resultados muestran que el 60% de los estudiantes percibe un alto impacto de las
estrategias psicopedagógicas en su nivel de atención y concentración, lo que evidencia la
efectividad de estas intervenciones en el contexto educativo. Por otro lado, un 30% considera
que el impacto es moderado, mientras que un 10% percibe un bajo efecto, lo que sugiere la
necesidad de adaptar y diversificar las estrategias aplicadas. Estos resultados se alinean con
investigaciones que resaltan la relevancia de la estimulación cognitiva en el desarrollo de la
atención y el aprendizaje significativo (Gaibor Sangache et al., 2025).
En términos generales, los resultados obtenidos evidencian que la aplicación de
estrategias psicopedagógicas incide de manera positiva en el fortalecimiento de la atención y
concentración en los estudiantes de educación básica media, básica superior y bachillerato. Se
identificó que la implementación de metodologías activas, dinámicas y adaptadas al contexto
educativo favorece significativamente la participación, el interés y la permanencia en las
actividades académicas.
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615 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
Asimismo, se determinó que las estrategias neurodidácticas contribuyen al desarrollo de
procesos cognitivos superiores, permitiendo mejorar la atención sostenida y la regulación del
comportamiento en el aula, especialmente en estudiantes que presentan dificultades
atencionales (Briones Saltos et al., 2025).
Por otra parte, la intervención psicopedagógica dentro del aula se consolida como un
elemento clave para atender las necesidades educativas de los estudiantes, ya que permite
diseñar acciones específicas orientadas a mejorar el aprendizaje y el desempeño académico
(Párraga-Toala et al., 2024).
Finalmente, se evidenció que la aplicación de estrategias psicopedagógicas en áreas
específicas como la matemática resulta altamente efectiva en estudiantes con TDAH,
favoreciendo la concentración, la organización de tareas y la comprensión de contenidos, lo
cual impacta directamente en el logro de aprendizajes significativos (Rodríguez Espinales,
2025).
DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos en la presente investigación evidencian que la aplicación de
estrategias psicopedagógicas incide de manera significativa en el fortalecimiento de la atención
y concentración en estudiantes de educación básica media, básica superior y bachillerato.
Estos hallazgos coinciden con estudios previos que destacan la importancia de implementar
estrategias basadas en la neuropsicología educativa para mejorar los procesos atencionales,
especialmente en estudiantes con dificultades de aprendizaje (Naranjo Espinoza y Moreno
Arrieta, 2025).
En este sentido, la atención no solo se vincula con procesos cognitivos, sino también
con factores emocionales que influyen directamente en el desempeño académico. Los
resultados obtenidos reflejan que el control emocional y la regulación de conductas favorecen
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la concentración en el aula, lo cual coincide con investigaciones que señalan la necesidad de
integrar estrategias psicopedagógicas orientadas al manejo emocional como parte del proceso
educativo (Pérez-Pérez et al., 2024).
Por otra parte, se evidenció que la implementación de estrategias innovadoras de
enseñanza contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas complejas, tales como la
comprensión, el análisis y la retención de la información. Esto se relaciona con estudios que
destacan la importancia de metodologías activas y participativas para fortalecer el aprendizaje
significativo en educación básica (Adame Campaña et al., 2025).
Asimismo, el uso de estrategias alternativas dentro del aula, como actividades lúdicas y
prácticas integradoras, demuestra un impacto positivo en la atención sostenida y en la
motivación de los estudiantes. En este contexto, investigaciones previas han demostrado que
herramientas como el yoga y otras estrategias psicopedagógicas innovadoras favorecen el
desarrollo cognitivo, emocional y social de los estudiantes, mejorando su capacidad de
concentración (Agín Ortega y Salazar Arango, 2023).
En conjunto, los resultados de la investigación confirman que las estrategias
psicopedagógicas deben ser concebidas como un proceso integral que articule lo cognitivo, lo
emocional y lo didáctico. Esto implica que los docentes deben adoptar enfoques inclusivos y
flexibles que respondan a las necesidades individuales de los estudiantes, garantizando así un
aprendizaje más efectivo y significativo.
CONCLUSIONES
Las estrategias psicopedagógicas aplicadas en el aula demostraron ser efectivas para
mejorar los niveles de atención y concentración en estudiantes de educación básica media,
básica superior y bachillerato.
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Se evidenció que la implementación de metodologías activas y dinámicas favorece la
participación, el interés y la permanencia de los estudiantes en las actividades académicas.
Los resultados confirmaron que la integración de enfoques neuro educativos contribuye
al desarrollo de la atención sostenida y al fortalecimiento de los procesos cognitivos.
Se identificó que el manejo adecuado de las emociones influye positivamente en la
concentración, destacando la importancia de incluir estrategias socioemocionales en el proceso
educativo.
Finalmente, se concluye que la aplicación de estrategias psicopedagógicas inclusivas y
contextualizadas permite mejorar el rendimiento académico y promover un aprendizaje
significativo en los estudiantes.
Declaración de conflicto de interés
Los autores declaran que no existe ningún conflicto de interés, real o potencial, que
haya influido en el desarrollo de la presente investigación. Todas las opiniones, análisis e
interpretaciones presentadas en este estudio son resultado del trabajo académico autónomo de
los investigadores.
Asimismo, se certifica que la investigación fue realizada sin la existencia de intereses
personales, profesionales o económicos que pudieran afectar la objetividad, imparcialidad o
integridad científica del estudio. De igual manera, se declara que no se recibió financiamiento
externo, patrocinio ni apoyo institucional adicional que pudiera condicionar el diseño
metodológico, la ejecución de la investigación, los resultados obtenidos o su interpretación.
Declaración de contribución a la autoría
Todos los autores participaron activamente en el desarrollo de la investigación y en la
elaboración del presente artículo, cumpliendo con los criterios de autoría establecidos por las
normas académicas internacionales. Las contribuciones se detallan a continuación:
DOI: https://doi.org/10.71112/2mte3w66
618 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
Patricia Eveling Apolo Gutiérrez: Coordinó el diseño metodológico del estudio, supervisó
el desarrollo de la investigación y participó en la redacción y revisión general del manuscrito.
Evelyn Germania Rodríguez Hermenegildo: Contribuyó en la revisión bibliográfica y en
la construcción del marco teórico relacionado con las estrategias psicopedagógicas y los
procesos de atención y concentración en el aprendizaje.
Ivanna Kristel Solis Sarango: Participó en la aplicación de los instrumentos de
recolección de datos y en la organización de la información obtenida durante el proceso
investigativo.
Angélica Yadira Lainez Borbor: Colaboró en el procesamiento y análisis de los datos,
así como en la elaboración e interpretación de tablas y resultados del estudio.
Miriam Beatriz Fernandez Villegas: Apoyó en la redacción de la discusión, formulación
de conclusiones y revisión crítica del manuscrito para su versión final.
Todos los autores han leído, revisado y aprobado la versión final del artículo, asumiendo
responsabilidad conjunta sobre la originalidad, veracidad y coherencia del contenido
presentado.
Declaración de uso de inteligencia artificial
Los autores declaran que, durante la elaboración del presente artículo, se utilizaron
herramientas de inteligencia artificial únicamente como apoyo complementario en tareas de
redacción, reformulación textual y mejora de la claridad, coherencia y corrección lingüística del
manuscrito. Estas herramientas no sustituyeron en ningún momento el trabajo intelectual,
crítico ni analítico de los investigadores en ninguna de las fases del estudio, incluyendo la
formulación del problema, el diseño metodológico, la recolección y análisis de datos, la
interpretación de los resultados y la elaboración de las conclusiones. En consecuencia, la
responsabilidad total sobre el contenido, la validez científica y el rigor académico del
manuscrito recae exclusivamente en los autores.
DOI: https://doi.org/10.71112/2mte3w66
619 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 3, Núm. 2, 2026, abril-junio
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