mejora continua en proyectos de investigación en los módulos 15 de la Universidad

Pedagógica Nacional U-212 sede Huehuetla en el ciclo escolar 2026-2027

Quality education to substantially increase the supply of qualified teachers through

educational management in its collaborative work and continuous improvement

components within research projects in modules 15 of the Universidad Pedagógica

Nacional U-212, Huehuetla campus, during the 2026-2027 school year

Este documento retoma palabras clave como son Educación de calidad; Docentes calificados;

Gestión Educativa; Trabajo colaborativo; Mejora continua. En el desarrollo se hace referencia a

la metodología, hallazgos encontrados en relación a la construcción de proyectos de

investigación en su apartado I integrado por: El diagnostico, sujetos y práctica. Teorías para la

comprensión del problema. Planteamiento del problema y delimitación. Elementos que se

retoman en el apartado de la discusión, se tiene un apartado de la conclusión y las referencias

bibliográficas.

SUMMARY

This document takes up key words such as quality education; Qualified teachers; Educational

work; Continuous improvement

INTRODUCCIÓN

los proyectos de investigación de alumnos que se encuentran En la Universidad Pedagógica

Nacional U-212 Teziutlán con sede en Huehuetla al buscar una educación de calidad y

aumentar sustancialmente la oferta de docentes calificados. Una de las preocupaciones como

autor es que, como docente de esta casa de estudios, durante el trabajo cotidiano, se da

docentes calificados, incluso mediante la cooperación internacional para la formación de

docentes en los países en desarrollo, especialmente los países menos adelantados y los

pequeños Estados insulares en desarrollo” (UNIDAS, 2026) Se puede profundizar sobre el

ofertar a docentes calificados a la sociedad.

los movimientos de cambio educativo que reconocen los rasgos más relevantes y aportan

por el Programa Escuelas de Calidad” (Lujambio, 2010), en su componente trabajo colaborativo

dentro de “las instituciones educativas implica procesos que faciliten la comprensión, la

planificación, la acción y la reflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo.”

(Lujambio, 2010)

para ofrecer una educación humanista, integral, inclusiva, equitativa, democrática e

intercultural, es decir, la educación que promueve el Estado mexicano desde una visión

transformadora” (Amaya, El proceso de mejora continua, 2024) Para ello se retoman una de

sus características que es ser integral retomando que “La realidad no es fragmentada, es

importante reconocer la complejidad del proceso educativo, las múltiples dimensiones en las

que se debe intervenir para mejorar, así como los diversos actores que deben involucrarse.”

(Amaya, El proceso de mejora continua, 2024)

en Huehuetla, Puebla dicho municipio se encuentra ubicado en la sierra Nororiental del estado

“Colinda al norte con el municipio de Olintla y el estado de Veracruz de Ignacio de la Llave; al

Hueytlalpan y Olintla.” (GEOGRAFIA, 2010)

responder las preguntas” (Álvarez, 2026)

“realizada por quienes participan, en las situaciones sociales (incluyendo las educativas) para

mejorar la racionalidad: a) sus propias prácticas sociales o educativas b) su comprensión sobre

las mismas; y c) las situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan” (Latorre,

2005)

población en que se llevará a cabo la investigación” (López, 2026) Se retoma un muestro no

probabilístico donde conocido como muestreo por conveniencia, no es aleatorio retomando la

intencional o deliberado “El investigador decide según los objetivos, los elementos que

integrarán la muestra, considerando aquellas unidades supuestamente típicas de la población

que se desea conocer. El investigador decide qué unidades integrarán la muestra de acuerdo a

vida real, se retoman de la misma manera registros de los diferentes participantes siendo “una

oportunidad para representar ideas, relacionarlas con el entorno de estudio o de trabajo y, un

punto de mayor importancia, cuestionar lo que se vive a diario, que comúnmente se acepta

como normal” (Luna-Gijón, 2022)

educación de calidad para aumentar sustancialmente la oferta de docentes calificados a partir

de la gestión educativa en su componente trabajo colaborativo y mejora continua en proyectos

en el ciclo escolar 2026-2027.

sustancialmente la oferta de docentes calificados a partir de la gestión educativa en su

componente trabajo colaborativo y mejora continua en proyectos de investigación en los

módulos 15 la Universidad Pedagógica Nacional U-212 sede Huehuetla en el ciclo escolar

2026-2027. Se retoman tres objetivos específicos los cuales son: 1. Reconocer la importancia

de educación de calidad y cómo da la formación de docentes calificados. 2. Describir como se

da la gestión educativa en su componente trabajo colaborativo y mejora continua en proyectos

de investigación en los módulos 15. 3. Aplicar estrategias de mejora de acuerdo a las áreas de

oportunidad de los capítulos compartidos pos los participantes.

sustancialmente la oferta de docentes calificados a partir de la gestión educativa en su

componente trabajo colaborativo y mejora continua en proyectos de investigación en los

módulos 15 la Universidad Pedagógica Nacional U-212 sede Huehuetla en el ciclo escolar

2026-2027?

RESULTADOS

investigación a el grupo 1 compuesto por 17 estudiantes de los cuales asistieron 11 y faltaron

estudiantes de los cuales 12 son mujeres y 5 hombres solo asistieron 11 estudiantes.

presentaron los capítulos 2 y 3.

(Magno, 2026) De la misma manera se hacen comentarios y aportaciones sobre los

aprendizajes que se llevan dentro de ellos es retomar los apartados del capítulo I de su

proyecto de investigación donde sustentan el diagnóstico.

Figura 12

Define la ubicación curricular (Fase, campo formativo, ejes articuladores).

metodológicos. (Patiño, 2016)

pedagógicos y metodológicos diferentes. “Eso implica que el investigador ha de valorar los

puntos de vista de las distintas voces que se entrelazan en las investigaciones (la voz de los

sujetos investigados, la voz del texto político e ideológico y la voz misma del investigador)”

(Patiño, 2016)

se responde a la pregunta ¿dónde estamos? para analizar qué se ha dicho del objeto de

estudio, cómo se ha dicho, qué logros se han alcanzado, qué no se ha dicho y qué vacíos

existen. La definición de pronóstico es el estado pretendido del conocimiento, en el que se

responde a la pregunta ¿adónde podemos llegar?, y en el que se agrupan cuestionamientos,

preguntas, tesis, argumentos e hipótesis del objeto de conocimiento. Se establece una relación

entre el estado inicial (diagnóstico) y final (pronóstico) del análisis documental que avanza

hacia la construcción de sentido mediante la utilización de la interpretación y la crítica. (Patiño,

2016)

implicaciones prácticas.

faltando por relacionar la conveniencia, relación social, valor teórico e implicaciones prácticas.

categórica) “es conveniente plantear, por medio de una o varias preguntas, el problema que se

estudiará. Hacerlo en forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, lo

cual minimiza la distorsión” (Collado, 2014).

investigación en algunos casos sobre temporalidad, espacio y categorías; ejercicio que en

módulos anteriores se realizó.

medibles y alcanzables en algunos casos hay poca relación entre ellos careciendo en ciertas

situaciones de la utilidad de verbos en infinitivo, medibles y alcanzables.

objetivos. Con unas investigaciones se busca, ante todo, contribuir a resolver un problema en

especial; en tal caso, debe mencionarse cuál es ese problema y de qué manera se piensa que

alcanzables.

no existe, así como los aspectos graduales de los verbos.

categoriza los hallazgos para delimitar, las “Fuentes de Información: Son todos aquellos medios

de los cuales procede la información, que satisfacen las necesidades de conocimiento de una

situación o problema presentado, que posteriormente será utilizado para lograr los objetivos

los hallazgos para delimitar.

aplicados para delimitar categorías.

de predefensa para que los estudiantes den a conocer los avances de los proyectos de

investigación evidenciando la participación de docentes, alumnos y responsables de la

formación a nivel central.

de oportunidad y establecen sus planes de mejora personales estableciendo retos personales

bajo cierto tiempo.

Declaración de conflicto de interés

Declaración de contribución a la autoría

adquisición de fondos, investigación, metodología, administración del proyecto, recursos,

software, supervisión, validación, visualización, redacción del borrador original, revisión y

edición de la redacción.

Declaración de uso de inteligencia artificial

manuscrito.

REFERENCIAS

Álvarez, J. L. (2026, marzo 13). La investigación

Benavides, M. O. (2005). Métodos en investigación cualitativa:

Cedillo, G. J. (2021, marzo). Diagnóstico social en trabajo social: Conceptos clave y

Collado, C. F. (2014). Metodología de la

España, P. M. (2026, marzo 13). Educación de calidad. https://www.pactomundial.org/ods/4-

Geografía, I. N. (2010). Compendio de información geográfica municipal de los Estados Unidos

Latorre, A. (2005). La investigación-acción: Conocer y cambiar la práctica

López, P. L. (2026, marzo). Población, muestra y

Lujambio, A. (2010). Programa Escuelas de