Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias
Volumen 2, Número 4, 2025, octubre-diciembre
DOI: https://doi.org/10.71112/qbx7td69
LAS TIC EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE COMO MEDIADORAS EN TIEMPOS
DE POSTPANDEMIA MEDIANTE EL DISEÑO DE UN CURSO A DOCENTES DE
SECUNDARIA
THE TIC IN THE LEARNING PROCESS AS MEDIATORS INPOST-PANDEMIC
TIMES THROUGH THE DESIGN OF A COURSE FOR SECONDARY SCHOOL
TEACHERS
Marco Antonio Salas Quezada
Rafael Torres Cruz
México
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Las TIC en el proceso de aprendizaje como mediadoras en tiempos de
Postpandemia mediante el diseño de un curso a docentes de secundaria
The TIC in the learning process as mediators inpost-pandemic times through the
design of a course for secondary school teachers
Marco Antonio Salas Quezada
salasquezada87@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-7378 688X
Universidad Autónoma de Zacatecas
México
Rafael Torres Cruz
rafa6883@gmail.com
https://orcid.org/0009-0002-8420-1151
Secundaria Técnica 12 “Vicente escudero”
México
RESUMEN
Este trabajo tiene como objetivo el diseño de un curso orientado al software libre en docentes
de la Secundaria Técnica de Valparaíso, Zacatecas, México, para el desarrollo de
competencias digitales como estrategia postpandémica. Su metodología consiste en integrar un
diseño instruccional bajo el modelo ASSURE para la realización de materiales, recursos,
instrucciones y la selección del tipo de tecnologías a emplear en plataforma Moodle una vez
que se ponga en marcha. El marco teórico se deriva de educación a distancia, diseño
instruccional, software libre y competencias digitales. Como resultados se logró el diseño
instruccional adecuado para fortalecer a la comunidad docente y estudiantil, generando una
aportación innovadora en la institución. Como conclusión, el contexto escolar tendrá un mejor
ambiente de aprendizaje idóneo para llevar a cabo el proceso de enseñanza, además de
fortalecer aprendizajes y conocimientos en el área de software libre como estrategia mediadora
en tiempos de postpandemia.
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Palabras clave: educación; diseño instruccional; estrategias; competencias digitales;
innovación
ABSTRACT
The objective of this work is to design a course focused on free software for teachers at the
Technical Secondary School in Valparaíso, Zacatecas, Mexico, for the development of digital
skills as a post-pandemic strategy. Its methodology consists of integrating an instructional
design based on the ASSURE model for the creation of materials, resources, instructions, and
the selection of the type of technologies to be used on the Moodle platform once it is launched.
The theoretical framework is derived from distance education, instructional design, free
software, and digital skills. The results achieved include an appropriate instructional design to
strengthen the teaching and student community, generating an innovative contribution to the
institution. In conclusion, the school context will have a better learning environment suitable for
carrying out the teaching process, in addition to strengthening learning and knowledge in the
area of free software as a mediating strategy in post-pandemic times.
Keywords: education; instructional design; strategies; digital skills; innovation
Recibido: 17 de noviembre 2025 | Aceptado: 30 de noviembre 2025 | Publicado: 1 de diciembre 2025
INTRODUCCIÓN
Hoy en día los docentes han trabajado arduamente para lograr que la educación sea de
calidad bajo estandares, politicas educativas y lineamientos en la integración de nuevos
métodos de enseñanza con la finalidad de contar con una mejor formación y rendimiento de
manera flexible, dinámica e innovadora con estrategias andragógicas, lo cual es ideal e
interactivo su incorporación y contribución en tiempos de postpandemia, estó, dejó estragos o
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trastornos en la comunidad escolar en todos los niveles educativos ante el problema social y de
salud del COVID-19. En este sentido, se han encontrado factores negativos con la
implementación de las Tecnologias de la Información y Comunicación (TIC), varios docentes no
saben emplearlas de manera correcta o simplemente no tienen el interes por conocerlas y
utilizarlas fuera y dentro del aula, lo que originó incertidumbre en esos tiempos de crisis y
actualmente en la postpandemia, sabiendo que este tipo de tecnologias o herramientas les
permiten ser un aliado en la educación ante eventos de carácter emergente como la utilización
de Entornos Virtuales de Aprendizaje( EVA).
Es importante recalcar que este tipo de tecnologias coadyuvan en su práctica docente
para propiciar la creación de contenidos, materiales, selección de recursos y tecnologias
mediante estrategias, logrando desafios claros y concisos en la actual eventualidad con la
integración de diseños de cursos en linea que satisfagan necesidades y sean gratos los
ambientes de aprendizaje en las instituciones educativas.
El marco contextual de está investigación se enfoca en la Escuela Secundaria Técnica
12 “Vicente Escudero” donde se llevó a cabo el diseño de un curso en línea, como estrategia
postpandémica que estará orientado en software libre, dicha institución está situada en el
municipio de Valparaíso, Zacatecas, México. El aumento de la desigualdad es notable en los
diferentes contextos del país y en el estado de Zacatecas no es la excepción, en especial en
sus municipios, algunas escuelas no cuentan con acceso a internet, siendo consecuencia la
incorrecta implementación de políticas educativas para el desarrollo educativo, ante ello se ha
pensado y repensado lograr estrategias que logren innovación educativa mediante el uso de las
TIC en el proceso de aprendizaje como mediadoras en tiempos de postpandemia.
Derivado de lo anterior, este proyecto está relacionado con la desigualdad de los
cambios y los nuevos modelos educativos que generan al no contemplar la inclusión de la
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tecnología educativa en las escuelas, tampoco ofrecen procesos de actualización para el uso y
manejo de dispositivos tecnológicos que mejoran la práctica docente.
En la actualidad el plan de estudios de la escuela secundaria está ligado al esquema de
la Nueva Escuela Mexicana (NEM), docentes y estudiantes deben lograr habilidades en
cuestiones educativas y tecnológicas, también en fomentar derechos educativos y un amplio
conocimiento en la cultura, de igual manera implementar derechos humanos y la equidad
educativa, de igual manera afianzar valores como, honestidad e integridad mediante
humanismo y pensamiento crítico, además de evitar la discriminación, violencia hacia el género
femenino y por último la preservación y cuidado de la naturaleza.
En la actualidad la educación básica tiene una transición que consiste en migrar del
plan de estudios 2011 y 2017, este último denominado aprendizajes claves a la reforma
educativa, denominada, la Nueva Escuela Mexicana, teniendo como resultado cambios
relevantes en cuanto a libros de texto, asignaturas y programas de estudio.
La problemática de la investigación recae en que los docentes carecen de
competencias digitales para la realización de diferentes actividades académicas, entre ellas el
uso y manejo de equipo de cómputo y de software, este proceso se da mediante las vivencias
observadas en la institución antes y después de la pandemia del COVID-19, los docentes no
están totalmente acostumbrados o relacionados al uso de las tecnologías, teniendo como
objetivo primordial identificar que competencias digitales y software libre pueden emplear para
generar aprendizajes y conocimientos hacia una educación de calidad que pueda coadyuvar a
la comunidad escolar como alternativa o estrategia postpandémica para fortalecer las
habilidades y la deserción escolar, además de digitalizar el entorno escolar.
A medida que pasa el tiempo los países desarrollados han comenzando a realizar
investigación y transformación empleando medios tecnológicos e informáticos. Está revolución
de conocimientos y tecnología generó un impresionante avance por parte de las fuerzas
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productivas a escala mundial, lo que transformó prácticamente los campos del conocimiento,
logrando cambios considerables en la forma de actuar y pensar (García y Pulgar,2011).
Durante ciclos la institución ha sufrido este problema, la infraestructura tecnológica se
utiliza poco y se están quedando obsoletos los equipos, derivado del nulo conocimiento para su
uso y manejo. En cuanto al software libre se desconoce su existencia en el proceso de
enseñanza para que sea utilizado en la generación de contenidos innovadores, de esta manera
es conveniente lograr mejores escenarios o ambientes de aprendizaje, los efectos que dejó el
COVID-19 causaron estragos en todos los sectores, la educación se vio en la necesidad de
intensificar estrategias innovadoras mediadas por las TIC para llevar a cabo el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Lo antes expuesto, surge la necesidad de modernizar los escenarios formativos
mediante la actualización constante por parte de los docentes, con el apoyo de ciertos
softwares y herramientas, lo que les estará permitiendo transformaciones en la manera de
realizar actividades fuera y dentro del aula mediante estrategias andragógicas con recursos
digitales para mantenerse al día como medida precautoria ante posibles embates sociales,
educativos o de salud.
Por otro lado es necesario que los docentes estén a la vanguardia, es decir que cuenten
con una formación profesional, flexible e innovadora que les permita desarrollar competencias
necesarias para diseñar, seleccionar e incorporar de manera responsable y correcta software
libre, esto les permitirá brindar a sus educandos una experiencia innovadora, apoyándose de
recursos que le ayudará a diseñar material didáctico, y lo más importante el desarrollo y logro
de aprendizajes positivos, colaborativos y significativos en la institución educativa (Cabero,
2003).
Derivado de lo anterior, se propone una estrategia integral de capacitación digital para
obtener habilidades que requieren la mayoría de los docentes de esta institución, contempla el
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diseño de un curso en línea desde un Entorno Virtual de Aprendizaje como Moodle, que esté
orientado desde un diseño instruccional por el modelo ASSURE en la creación de contenidos,
materiales, tecnologías y recursos para solventar la problemática en la institución allegada a la
pandemia del COVID-19 en cuanto al uso de las TIC en el proceso de aprendizaje como
mediadoras para fortalecer las complejidades que afrontan los docentes sobre el conocimiento
y uso del software libre para el logro de competencias una vez que se decida implementarlo, de
esta manera se promoverán capacitaciones, aprendizajes y conocimientos de manera óptima y
flexible.
El objetivo consiste en diseñar un curso orientado en software libre a docentes de la
Escuela Secundaria Técnica 12 “Vicente escudero” de Valparaíso, Zac, para el desarrollo de
competencias digitales como estrategia postpandémica.
En este caso, se procedió al analisis y revisión de literatura asociado al objeto de
estudio y a las propias variables, del cual se encontró a nivel internacional la investigación de
Cruz Rodriguez (2018) denominada Importancia del manejo de competencias tecnológicas en
las prácticas docentes de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), en
Venezuela, su objetivo determina en identificar ciertas competencias digitales docentes en
dicha universidad. También es necesario que los docentes incorporen tecnología educativa en
el aula. Se empleó una metodología cualitativa con un estudio de caso, mediante una muestra
por 49 docentes que fueron los participantes en dicha investigación. A manera de resultados se
logró corroborar que un sector no tienen conocimientos sobre competencias digitales, en
cuanto a las conclusiones los autores manifiestan que el 37,3% de los docentes no han
participado en cursos y no lograron adquririr competencias digitales.
En el mismo ámbito, se identificó otra investigación de Jiménez-Hernández et al. (2021),
denominada la mejora de la competencia digital de los futuros docentes de secundaria: una
experiencia en la Universidad Miguel Hernández, en España, como propósito es la evaluación
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del impacto que cuenten los futuros docentes mediante el uso de tecnologías para lograr una
mejor formación. El tipo de metodología que se implementó fue de carácter cualitativa con el
modelo DigComp elaborado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de
Formación del Profesorado (INTEF,2017). El instrumento se diseñó en función a las áreas de
competencia para determinar el nivel digital. A manera de conclusión se hace mención que los
futuros docentes establecieron algún tipo de competencia y dominio en cuanto al manejo de
equipo de cómputo y algún software.
En el ámbito nacional se analizó la investigación de Panizo et al. (2021) denominada,
diseño de un curso virtual para la adquisición de competencias digitales, dirigido a docentes
universitarios, su propósito consistió en lograr un diseño de un curso mediado por
competencias digitales apoyado con el Marco Común de Competencia Digital Docente,
aplicando el modelo ADIE, mediante Classroom. A manera de metodología se recurrió a
elaborar un instrumento con cada uno de las áreas de oportunidad que el INTEF determina.
Como resultados se asocian al diseño e implementación de un curso en tiempos de pandemia,
teniendo deficiencias o inconvenientes en la puesta en marcha. A modo de conclusión el diseño
instruccional fue innovador, creativo y dinámico entre los participantes. Les permitió generar
habilidades mediante un marco internacional de competencias digitales docentes.
En el mismo ámbito se encuentra el uso de software libre en la educación, de los
autores Flores-Macías (2022) investigación realizada en la Universidad Autónoma de Sinaloa.
Como objetivo constó en la búsqueda del software libre en como beneficia a la institución
mediante alternativas para su promoción en la institución educativa. La metodología fue de tipo
cualitativa con la técnica de la observación para el logro de aprendizajes, el instrumento que
emplearon fue mediante la elaboración de una entrevista, orientada a docentes, personal y
estudiantes. A manera de resultados se mostró cosas positivas en cuanto al conocimiento del
software libre, logrando grandes porcentajes de aceptación de este tipo de herramientas en
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docentes y estudiantes, a manera de conclusión, no han sido incorporadas en su totalidad en la
institución por la poca difusión que se le ha dado por parte de las autoridades.
Mientras que a nivel local se encontró la investigación de los autores Salas Quezada y
Salas Luévano (2023) denominada Utilización de competencias digitales docentes en la
formación académica de estudiantes de posgrado, por la Universidad Autónoma de Zacatecas,
teniendo cómo objetivo analizar de manera adecuada a estudiantes de posgrado en como
utilizan las competencias digitales docentes para su formación académica desde el INTEF
(2017). La metodología que emplearon los autores es cuantitativa cuasi experimental con una
muestra no probabilística por conveniencia, se detalla como un esquema lógico y deductivo que
busca la formulación de preguntas de investigación para lograr la obtención de información
pertinente en este campo.
Los autores concluyen la importancia de que los estudiantes logren adquirir habilidades
digitales durante su formación académica a fin de integrarlas en su vida cotidiana y en su
formación para la realización de distintas actividades fuera y dentro del aula, teniendo como
avances considerables que la mayoria requieren adquirir habilidades digitales en cuanto a la
selección y creación de contenidos, generación de QR y aplicar herramientas de
almacenamiento.
Conceptualización de diseño instruccional
Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación han generado
cambios importantes en los diferentes campos del conocimiento, uno de ellos en la educación,
se ha modificado drásticamente los procesos y la manera de llevar a cabo la enseñanza y el
aprendizaje, mismos que han impactado de manera positiva los contextos escolares.
Lo anterior ha sido temas relevantes de discusión en el aula, debido a que existen
docentes que aún carecen del manejo de recursos y software en su praxis, lo que repercute en
no tener habilidades digitales que les permita el uso y manejo de este tipo de tecnologías y
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dispositivos, por consecuencia obliga al sistema educativo a implementar estrategias para la
formación y capacitación.
La incorporación de este tipo de herramientas ha generado cambios significativos en las
aulas, el docente es un agente o responsable de crear un mejor escenario formativo donde se
ve involucrado estrategias pedagógicas y andragógicas en sus quehaceres educativos, en este
sentido es adecuado planear, sistematizar y diseñar recursos que favorezcan exigencias del
mundo actual como retos o desafíos que enmarcan la educación postpandémica.
Derivado de lo anterior, es importante conocer a fondo la forma de sistematizar el
proceso de enseñanza aprendizaje desde el concepto de diseño instruccional, el DI es un
proceso sistemático que tiene una finalidad, crear un ambiente instruccional mediante el diseño
de instrucciones precisas, materiales y actividades efectivos e innovadores, lo que permitirá al
docente desarrollar competencias en la creación de tareas, siguiendo una serie de fases como
el análisis, diseño, producción, desarrollo y evaluación (Gil mateos et al).
Para este autor el diseño instruccional es un proceso ordenado, las instrucciones se
desarrollan de acuerdo a sus necesidades, describen sus fases, comenzando por el análisis,
diseño, producción, desarrollo y evaluación. Continuando con el concepto de DI se presenta a
Richey, Fields y Foson quienes hacen mención que es un plan de acción de manera
sistemático que ordena instrucciones para la valoración de necesidades en programas
educativos, a fin de llevar a cabo evaluaciones y desarrollos de materiales, actividades o
recursos (Richey, Fields y Foson, 2001).
Para estos autores lo definen como una planeación donde se debe ordenar cada una de
las instrucciones, con la finalidad de analizar necesidades del curso y la manera en que habrá
de diseñarse e implementarse materiales, contenidos y actividades, de esta manera se debe
partir de un punto y en consecuencia seguir la fase lógica del proceso a fin de garantizar retos
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en la resistencia al cambio por parte de los docentes involucrados para lograr una educación
híbrida.
Otra definición de Richey, Klein y Tracey (2011) hace énfasis en que es un proceso que
permite detallar acciones para facilitar el aprendizaje, dicho de otra manera, se debe lograr
trabajo significativo en contextos multidisciplinarios para tener un impacto en la calidad del
producto. El diseño instruccional es un tipo de metodología que involucra fases para el logro de
objetivos. De acuerdo con los conceptos analizados, es una acción indispensable que el
docente debe tomar en cuenta y sobre todo dominar, siendo uno de los factores centrales de
todo proceso de enseñanza sin importar su modalidad y nivel educativo que se pretenda
aplicar, lo que hace necesario que se cuente con conocimientos y competencias necesarias
que les permitan desarrollar un diseño instruccional como apoyo para brindar una mejor
educación.
Importancia del diseño instruccional en tiempos de postpandemia
La evolución de las TIC ha transformado la manera de vivir y de llevar a cabo
actividades cotidianas que han permitido transformar el proceso de enseñanza aprendizaje
mediante la incorporación y el diseño de contenidos, tecnologías, recursos y materiales
didácticos en el sistema educativo, de una u otra manera han ido evolucionando nuevas
exigencias con la integración de estrategias para crear ambientes de aprendizaje idóneos,
flexibles e interactivos, siendo un pilar fundamental en la educación. Cortez (2006) argumenta
que en tiempos actuales la educación ha logrado cambios significativos, derivado del embate
de paradigmas y de la globalización, permitiendo que los procesos evolucionen a través del uso
de las TIC, surgiendo metodologías y habilidades para dar instrucciones.
Los cambios que han originado las TIC han presentado impacto en la manera de recibir
la instrucción, desplazando la educación tradicional a otros tipos como: lo híbrido o a distancia.
Actualmente los sistemas educativos en todos sus niveles han permitido brindar una mayor
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cobertura en cada rincón de México y del mundo, debido a los embates que la pandemia
COVID-19 presentó a nivel global, mediante esta problemática algunos gobiernos
implementaron estrategias y políticas educativas para ofrecer educación para todos, es decir,
usar mecanismos mediados por herramientas tecnológicas, dando el surgimiento de
necesidades de incluir diseños instruccionales en diferentes modalidades para emplear
estrategias, recursos y acciones en la educación.
La importancia del diseño instruccional radica en organizar, planear, diseñar y
desarrollar un curso o programa educativo sin importar la modalidad a la que va dirigido,
permite la sistematización y a su vez se pueden diseñar y evaluar materiales, tecnologías,
recursos y actividades.
Para el teórico Martínez (1996) menciona que se requiere de docentes activos y que
estén adaptados a las tecnologías, todo mediante un diseño instruccional que sea aplicado en
cualquier nivel educativo y en cualquier modalidad de estudio, para lograr un mejor beneficio en
las instrucciones de manera práctica y operativa.
El autor en el párrafo anterior describe de manera clara y ordenada distintas acciones
que habrá de seguir el diseñador instruccional para desarrollar contenidos o cursos en alguna
de las modalidades existentes. Es de suma importancia mencionar que el diseño instruccional
es importante cuando se quiere diseñar, desarrollar e implementar un curso, es la guía que
permitirá lograr objetivos propuestos y garantizar la formación.
Existen diversos tipos de herramientas en el diseño instruccional que han ido
evolucionado como entornos virtuales de aprendizaje, herramientas en línea de colaboración, y
las plataformas e-learning, que de acuerdo a Mora y Martínez (2020) son fundamentales en la
calidad educativa y ofrecer grandes bondades a docentes y estudiantes en la manera de llevar
a cabo sus acciones mediante diversas características.
Modelo ASSURE en tiempos de postpandemia y software libre en secundarias técnicas
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Todo cambio implica un nuevo proceso, el sistema educativo ha presentado avances
importantes o significativos, los docentes se han visto involucrados en tener mayores
participaciones para prepararse mediante actualización, formación y capacitación que
coadyuven a su práctica docente después de haberse suscitado el COVID-19. El modelo
ASSURE ha sido parte fundamental, ha permitido innovar de manera flexible y dinámica los
contextos a través del diseño de planes de estudio de manera integral y cursos en distintas
modalidades que han permitido planificar acciones que articulen tecnologías en el proceso de
enseñanza. En este sentido, este modelo ha sido aplicado en tiempos de postpandemia es una
herramienta autónoma en tiempos de crisis, es importante señalar que las TIC juegan un papel
fundamental en este enfoque, para Juca et al. (2020) mencionan que el desarrollo y rápido
crecimiento de este tipo de tecnologías han sido un reto para la educación, así, mismo, Cueva
et al. ( 2020) afirman que se debe de tener un uso adecuado de las TIC en los escenarios
formativos mediados por los modelos de diseño instruccional de manera dinámica, logrando
una conexión con el modelo ASSURE para que los docentes logren adquirir conocimientos en
la elaboración de sus actividades académicas.
De acuerdo a lo anterior su uso es importante para lograr un aprendizaje clave, debido a
que es un proceso sistemático que depende de algunas necesidades que coadyuva a lograr un
mejor ambiente de aprendizaje con la integración de estrategias pedagógicas, andragógicas y
tecnológicas según sea el caso y además se debe tener en cuenta la generación del
aprendizaje que será el soporte para llevar a cabo el modelo debido a necesidades educativas,
de esta manera el modelo ASSURE ha tenido gran impacto a raíz de la pandemia durante
momentos de crisis, todo mundo se vio inmerso a problemas en cada sector, teniendo desafíos
significativos para docentes, siendo diseñadores para llegar a comprender su rol en dicho
proceso y que sea el guia para el diseño de cursos en línea (Seel et al., 2017)
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El modelo ASSURE en tiempos de postpandemia ha sido crucial con el apoyo de las
TIC, siendo un reto primordial para asegurar un equilibrio en la educación en línea o remota,
algunos hogares, docentes o hasta estudiantes carecen de dispositivos digitales y conexión a la
red de redes, lo cual imposibilita la enseñanza (Jansen et al., 2018), siendo un paradigma o
divergencia en el acceso a la educación( Ponce Martinez et al.)
La selección de un modelo instruccional dependerá de la modalidad educativa donde se
pretenda aplicar, uno de los más utilizado es el ASSURE, debido a sus múltiples características
y bondades en los contextos educativos, sus pasos son intuitivos y sencillos de ejecutar, para
ello, es importante señalar que en estos aspectos, la pandemia del COVID-19 desencadeno
una metamorfosis en los escenarios formativos, fue reemplazado con estrategias tecnológicas
innovadoras en los modelos, integrando instrucciones de manera simultanea (Hodges et al.,
2020).
El modelo ASSURE tiene una interfaz completa que se puede utilizar en cualquier
modalidad educativa, en este sentido teniendo una definición clara del modelo ASSURE
propuesto por Heinich et. al (1999), quien lo describe como una guía clara y concisa para
docentes que les permite generar ambientes de aprendizaje, bajo un análisis exhaustivo a
través de distintas estrategias y la incorporación de herramientas tecnológicas.
Todo lo anterior, deja claro que el dicho modelo además de ser una guía, también forma
parte de una metodología, que permite su planeación sistemática y organizada de un curso o
plan de estudios, además, promueve el desarrollo de competencias en los involucrados ante
tiempos de crisis (Ponce Martínez et al, 2021). Es importante recalcar que una de sus
características es ser integral y sistemático, proporciona una estructura organizativa, se analiza
de manera completa cada una de sus pasos que son seis, permitiendo el desarrollo de
competencias Heinich et. al (1993).
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Es importante que las escuelas secundarias garanticen el uso del software libre como
apoyo en cada una de sus asignaturas para eliminar barreras en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. En la actualidad diversas instituciones han evolucionado a través de sus
reestructuraciones curriculares y planes de estudio con la integración de políticas educativas de
la Nueva Escuela Mexicana, logrando incluir temas de carácter tecnológico, pero aun así no
han sabido implementarlo para la realización de actividades didácticas que a su vez va
asociado a la falta de preparación, actualización y formación de los docentes en estas
disciplinas.
Es importante recalcar que se debe de ir eliminando el software de licencia en todos los
niveles educativos, este proceso debe orientarse a ser relevante y pertinente en el uso de las
TIC para crear hábitos de aprendizaje a través de este tipo de recursos y tecnologías que a su
vez estarán originando competencias digitales para todos los involucrados, dicho de otra
manera, es relevante la motivación intrínseca y el compromiso por parte de docentes y de las
autoridades educativas, permitiendo lograr desafíos en la educación en línea y de manera
remota con la utilización de software libre en tiempos de postpandemia (Pérez y Ramírez,
2017).
Integración del marco común de competencias digitales INTEF en cursos en línea
En la actualidad la educación requiere de cambios característicos en la manera de llevar
a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje, los docentes deben estar actualizándose de
manera completa para obtener mayores conocimientos y así dar un paso importante que les
permitan la resolución de problemas de manera integral. Para ello, es necesario obtener
competencias digitales que conlleven al desarrollo de habilidades con el apoyo de tecnologías,
bajo un uso seguro, critico, integral e innovador para lograr una mayor información, creación de
contenidos, una adecuada comunicación, para ello es importante conocer las dimensiones que
se deriva del marco común de competencias digitales INTEF, 2017).
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1493 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 2, Núm. 4, 2025, octubre-diciembre
Al hablar sobre un marco común de competencia digital que va encaminado o
enmarcado a cursos en línea consta en determinar un análisis a detalle sobre necesidades que
presentan las instituciones educativas, en este caso se sitúa en docentes y estudiantes para la
conformación de ciertas herramientas que el marco común ofrece a fin de brindar mejores
oportunidades en los escenarios formativos.
Componentes importantes se dan al promover ciertos tipos de competencias en el
marco común INTEF (2017) que van desde la: información, comunicación, creación de
contenido, seguridad y resolución de problemas, su finalidad o intención se da en seleccionar
adecuadamente herramientas para fortalecer e innovar los escenarios formativos, dando una
mejor calidad y un mayor progreso en la comunidad educativa. De esta manera dicho
organismo ha permitido que los docentes transformen de forma apresurada los escenarios,
logrando reingenierías en los procesos de enseñanza aprendizaje mediante actualizaciones
eficientes y eficaces en sus prácticas pedagógicas y andragógicas en la era digital como un
reto y oportunidad.
El autor Papert hace énfasis que el pensamiento computacional es un concepto lleno de
habilidades para resolver problemas y comunicar ideas mediante el uso de tecnologías y se
asocian a competencias que se integran desde el INTEF (Papert, 1980). De esta manera
también es importante señalar que la presencia del software y de ciertas herramientas
tecnológicas mediadas por las competencias en la era que se está viviendo se considera este
tipo de pensamiento computacional como una habilidad (Bocconi et al., 2016) lo que resulta
aceptable que se apliquen en diversos sistemas educativos para garantizar una participación
plena, brindando mejores escenarios mediante competencias digitales, por ello, se debe
vincular a la competencia digital en los cursos en línea como “la capacidad para reconocer e
interactuar con el software, los dispositivos, la inteligencia artificial, entre otras cosas” (Consejo
de la Unión Europea, 2018).
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METODOLOGÍA
En este apartado se hace mención sobre la metodología que se estará empleando una vez
que se decida aplicar el curso que fue diseñado en plataforma Moodle modalidad en línea en la
Escuela Secundaria Técnica 12 “Vicente Escudero”, Valparaíso, Zacatecas. Su enfoque
corresponde al cualitativo, se incluye muestra, población y descripción del instrumento para la
obtención de resultados. Este tipo de investigación es crucial, determina el rumbo del estudio y
proporciona al investigador una guía sobre técnicas y métodos que pueden ser empleados
(Blasco y Otero, 2008).
La metodología cualitativa es un enfoque que permite la interpretación de manera inductiva,
flexible para entender el fenómeno estudiado, además de comprender y considerar de manera
integral elementos que lo rodean de la realidad observada. Para Fernández (2017) la determina
como una interpretación de las cualidades de una situación o fenómeno de relación social, que
busca la descripción narrativa detallada de manera coherente y explicativa para descifrar las
causas que lo rodean.
Otra definición de este tipo de metodología se cuenta con los teóricos Taylor y Bogdan
(1984), detallan este aspecto como un proceso amplio de datos meramente descriptivos a
manera de palabras, habladas, de forma escrita y también lo observable para generar un
análisis profundo de las vivencias o experiencias de los individuos.
También el tipo de investigación corresponde de carácter descriptivo que tiene como
finalidad describir de manera integral las características del fenómeno, para emplear alguna
técnica de observación como encuestas o entrevistas para la recopilación de la información
(Cárdenas, 2018).
La muestra y población corresponden a siete mujeres y cinco hombres, con edades entre
25 y 50 años, mismos que son docentes de la Escuela Secundaria Técnica 12, que fueron
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seleccionados bajo un muestreo no probabilístico por conveniencia que tiene como finalidad
según Hernández-Sampieri y Mendoza “suponen un procedimiento de selección informal, el
cual permitirá realizar inferencias sobre la población” (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018, p.
326)
Las técnicas e instrumentos que se estarán empleando para recabar datos e información de
manera estructural, integral y pertinente se considera la entrevista semiestructurada que es una
guía técnica de interrogantes planeadas de manera abierta con características flexibles para
explorar a profundidad e incentivar la aclaración de términos (Hernández y García, 2008).
También se utilizará la observación participativa que tiene como cualidad la interacción del
investigador y el participante en un entorno especifico o grupo que se desea estudiar con la
intención de establecer un contacto directo y estrecho entre ambas partes para facilitar la
comprensión de experiencias y la adquisición de datos sistemáticos (Piñeiro, 2015).
Como parte de la metodología de trabajo fundamental se empleó el modelo ASSURE bajo
un diseño instruccional para la conformación o integración del curso, en la primera fase se
analizó información sobre el análisis de los docentes como características generales,
competencias y estilos de aprendizaje, en la segunda fase se logró la integración de los
objetivos instruccionales para saber lo que se va lograr y hacer referencia a las habilidades que
van a tener los docentes con la integración del uso de software libre como herramienta
postpandémica en un entorno virtual de aprendizaje en la creación de contenidos digitales, en
una tercera fase se emplearon estrategias, tipos de tecnológicas, medios y materiales, en este
caso se utilizó el método didáctico autodirigido expositivo, que es crucial para la creación y
presentación de materiales de formatos como audio, texto, video, entre otros, para generar
aprendizaje flexible, innovador e integral. En una cuarta fase se organizaron las unidades
didácticas, ligando los procesos anteriores a fin de que al llegar a implementar dicho curso se
logren aprendizajes de manera óptima y progresiva, dando una revisión a profundidad a todos
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los elementos, para detectar errores de diseño y que estén en buen funcionamiento las
actividades, materiales y recursos disponibles en la plataforma Moodle.
Otra fase importante es la participación activa de los docentes mediante la aplicación de
estrategias andragógicas, para asegurar el aprovechamiento del curso y lograr capacitaciones
y aprendizajes importantes en los docentes. Como última fase, se da la evaluación y revisión
para medir los resultados obtenidos en su diseño, en ello, se da una revisión a profundidad
para lograr una acción continua y formativa, se logra la eficiencia y el cumplimiento de los
objetivos planteados, dicho de otra manera, es el momento de hacer correcciones idóneas en
cada unidad de aprendizaje para garantizar una educación de calidad bajo el tipo de método de
enseñanza aplicado y la correcta integración de tecnologías,
recursos y materiales.
RESULTADOS
A manera de resultados se da el diseño de un curso sobre software libre empleando las TIC
en el proceso de aprendizaje como mediadoras en tiempos de Postpandemia a docentes de
educación básica(secundaria), en ello se aplicó el modelo ASSURE, se logró mediante un
panel de expertos en diseño instruccional, tecnología educativa y software libre, las
observaciones fueron acertadas y pertinentes una vez que se llegue a implementar como un
modelo o mecanismo innovador en la institución para su mejora. Se detectaron vacíos
importantes en lo antes mencionado, para hacer ajustes y dejarlo listo una vez que se decida
ponerlo en marcha en la institución educativa del municipio de Valparaíso, Zacatecas,
asegurando que cualquier esfuerzo formativo sea oportuno y efectivo para brindar mejores
escenarios educativos y estar preparados para futuros problemas sociales y educativos que se
puedan presentar mediante el apoyo de entornos virtuales de aprendizaje.
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1497 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 2, Núm. 4, 2025, octubre-diciembre
A manera de resumen de ambos evaluadores expertos en el tema se hace hincapié en que
se deben de incluir elementos como materiales didácticos o recursos en algunas de las
unidades de aprendizaje, además de recurrir a hot potatoes para no acudir a páginas externas,
otro de los puntos que mencionan es que carece algo en maquetación o decoloración en
aspectos técnicos mediante la integración de banners en las unidades o en cada sección de
recursos. El propósito de este tipo de evaluaciones por expertos es obtener que indicadores del
curso presentan detalles para lograr eficacia y eficiencia para mejorar su diseño una vez que se
valla a implementar, de manera general sea flexible, dinámico e interactivo, de esta manera se
estará trabajando en cada uno de lo señalado por parte del panel de expertos en lo que sea
conveniente una vez que se haga una prueba piloto, es donde se estarán realizando los
cambios acertados por parte del colectivo para su buen desempeño y funcionamiento del curso.
Otros resultados bajo el modelo ASSURE consta el diseño de seis unidades de aprendizaje
para doce docentes de 25 a 50 años de edad. Contando con estilos de aprendizaje visuales,
auditivos y kinestésicos para el desarrollo de competencias y la aplicación de los objetivos
instruccionales. Los temas que se abordarán en el curso son los siguientes: introducción a
Moodle, introducción al software libre, historia y conceptos básicos del software libre,
herramientas básicas de libre office, Audacity y OBS Studio, bajo un enfoque dinámico, flexible
y una participación activa en los docentes, generando trabajo autónomo y colaborativo. Para
ello se realizaron materiales, recursos, actividades, instrucciones y selección de tecnologías
adecuadas en plataforma Moodle, así como rúbricas de evaluación en cada unidad de
aprendizaje y con sus ponderaciones. También otro de los puntos importantes es la evaluación
que harán los docentes hacia el curso, el rendimiento del facilitador, y de los recursos. Se
estarán empleando recursos en cada unidad de aprendizaje como: Scorm.visuals, html, video
tutoriales de creación propia, archivos.MP4, archivos PDF, presentaciones en .ODP y en
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1498 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 2, Núm. 4, 2025, octubre-diciembre
Genially, infografías, tareas, autoevaluaciones, foros, Podcast, herramientas sincrónicas y
asincrónicas y bibliografía externa como apoyo didáctico.
En este sentido, este curso garantiza un complemento en materia de tecnología en la
institución educativa, además de generar confianza en tiempos de postpandemia, su factibilidad
es positiva, promoviendo el conocimiento y motivación para generar transformaciones en la
comunidad, también garantiza una reflexión positiva en la creación de este tipo de cursos ante
problemas o disrupciones en el campo educativo. La formación con este tipo de recursos
responde y satisfacen a necesidades de los docentes, es decir, proporcionarles métodos de
enseñanza innovadores con materiales didácticos de calidad que aporten a la generación o
construcción del conocimiento y del propio aprendizaje autónomo y una coherencia didáctica
andragógica para lograr un buen equilibrio entre los participantes
DISCUSIÓN
En cuanto a los resultados obtenidos fue el diseño de un curso en línea sobre el uso de TIC
y software libre en el proceso de aprendizaje como mediadoras en tiempos de postpandemia a
docentes de secundaria, se contrastan con el trabajo realizado de Miratía y López (2007) en su
trabajo titulado Tecnología instruccional y Educación a Distancia. Modelo de diseño de cursos
en línea (DPIPE) de Venezuela, hacen referencia al diseño de cursos en línea que están
orientados en TIC como apoyo académico en la capacitación docente, siendo vital para poder
generar acciones que integren la enseñanza con este tipo de tecnologías, a manera de
resultados mencionan que los estudiantes quedaron motivados en la adquisición de
competencias digitales, integrando varias herramientas y tecnologías en el escenario formativo.
Otra investigación que está en consonancia es el de Maydana (2018) en su trabajo de
investigación titulado Uso del Software libre en institutos de formación docente de Argentina, en
ello se realiza un diagnóstico para averiguar el uso que se hace sobre el software libre en la
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1499 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 2, Núm. 4, 2025, octubre-diciembre
formación docente, en el que aplican a manera de apoyo y emergente la realización de cursos
de capacitación sobre dicha herramienta andragógica para la formación docente.
CONCLUSIONES
El diseño del curso sobre software libre para docentes de la secundaria técnica 12 “Vicente
Escudero” de Valparaíso, Zacatecas, representa un esfuerzo importante e interesante en la
búsqueda de la mejora educativa mediante incorporación de herramientas de código abierto. El
diseño de materiales, recursos y la asignación de TIC y software libre priorizó un enfoque
flexible y accesible, quedando como antecedentes a las necesidades específicas del personal y
de la comunidad educativa como una estrategia andragógica mediada en tiempos de
postpandemia
En la primera etapa del modelo ASSURE se analizó a los docentes que participaran en este
curso, se reunieron elementos como los estilos de aprendizaje que cuentan, así como los
objetivos instruccionales orientados al conocimiento de competencias digitales con las que
deben de contar mínimamente. Esta etapa es fundamental para poder identificar áreas de
oportunidad para intervenir y una vez que se pueda aplicar el curso se mejoren dichas
habilidades digitales.
La metodología para el diseño y estructura está orientada en el modelo ASSURE,
resultando un factor determinante para el desarrollo de actividades, materiales, recursos y otros
aspectos que facilitaran la comprensión por parte de los docentes, siempre resultando eficaz la
consolidación de un diseño instruccional que sea flexible en educación a distancia, permitiendo
aumentar la participación, el trabajo individual y colaborativo en el desarrollo de actividades, en
este sentido se da cumplimiento con los objetivos planteados.
Otro factor importante fue el alojamiento del curso en plataforma Moodle para realizar el
diseño, siendo una opción eficaz e innovadora para los docentes que les permitirá avanzar a su
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1500 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 2, Núm. 4, 2025, octubre-diciembre
propio ritmo, este tipo de herramientas o entornos virtuales de aprendizaje no solo dan garantía
a la accesibilidad, también promueven el aprendizaje autónomo y colaborativo.
En cuanto al panel de expertos que evaluaron el diseño del curso permitirá grandes
beneficios para lograr mejores resultados en su contenido, fortalecerá habilidades técnicas
mediante la integración de estrategias andragógicas, logrando así, ser implementado en otras
instituciones educativas de la región.
Aunque el curso no se logró implementar debido a varios factores por parte de los docentes
y por el periodo que se tenía previsto, quedó diseñado y listo para su implementación en un
corto plazo que será a partir de enero del 2026, logrando que sea con alta tendencia para
garantizar competencias digitales y aprendizajes importantes.
Otro factor importante señalar es que se cumplieron los objetivos planeados, de manera
que es un diseño de curso innovador para la institución, los docentes estarán capacitados una
vez que se decida implementarlo a fin de contribuir en la mejora de la educación y de la
formación, logrando tener un impacto con el uso de las TIC como estrategia postpandémica
ante futuros eventos que se puedan suscitar de carácter urgente
Declaración de conflicto de interés
Declaro no tener ningún conflicto de interés relacionado con esta investigación.
Declaración de contribución a la autoría
Los autores del presente artículo participaron de manera activa y sistemática atendiendo
criterios de las normas de publicación internacionales. Marco Antonio Salas Quezada y Rafael
Torres Cruz contribuyeron en la conceptualización, revisión de literatura, curación de datos,
diseño metodológico, sistematización de resultados, análisis y redacción del borrador original
del escrito
Declaración de uso de inteligencia artificial
Los autores no utilizaron inteligencia artificial en ninguna parte del manuscrito.
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1501 Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias | Vol. 2, Núm. 4, 2025, octubre-diciembre
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