validation of the ecuadorian digital entrepreneurial leadership model (LEDE).

RESUMEN

30 ítems con escala Likert, validado por juicio de expertos (α de Cronbach = 0.91), y se

realizaron entrevistas semiestructuradas a líderes académicos.

Los resultados mostraron una correlación fuerte y significativa entre liderazgo estratégico digital

y pensamiento emprendedor docente (r = 0.84; p < 0.01), así como un coeficiente de

determinación R² = 0.71, lo que indica que el 71 % de la varianza del liderazgo digital puede

explicarse por el pensamiento emprendedor, las competencias digitales y la comunicación

empática. El análisis cualitativo identificó cuatro categorías esenciales: liderazgo ético,

autonomía creativa, colaboración interinstitucional y cultura de innovación, las cuales

conforman los ejes operativos del modelo.

humanizada permite construir comunidades educativas resilientes, innovadoras y socialmente

comprometidas.

Palabras clave: liderazgo estratégico; pensamiento emprendedor; educación digital;

innovación educativa; Ecuador

ABSTRACT

This study validates the Ecuadorian Digital Entrepreneurial Leadership Model (LEDE), proposed

as an innovative framework designed to strengthen educational management and pedagogical

innovation in digital environments. The research followed an applied mixed-methods design,

integrating empirical analysis and a systematic literature review (2020–2025). The sample

indicating that 71% of the variance in digital leadership is explained by entrepreneurial thinking,

digital competencies, and empathic communication. Qualitative analysis identified four core

categories—ethical leadership, creative autonomy, interinstitutional collaboration, and

the integration of strategic leadership, entrepreneurial thinking, and humanized technological

management fosters resilient, innovative, and socially committed educational communities.

Keywords: strategic leadership; entrepreneurial thinking; digital education; educational

innovation; Ecuador

INTRODUCCIÓN

estructuras de la educación global, generando nuevas formas de interacción, aprendizaje y

promover la colaboración docente y fomentar el aprendizaje autónomo se vuelve un elemento

decisivo para el desarrollo de sistemas educativos resilientes y sostenibles.

transformación educativa contemporánea exige una visión integral que conjugue competencias

digitales con sensibilidad ética, comunicación empática y compromiso social.

las debilidades de los sistemas educativos. Según la OCDE (2023), el 83 % de los países

miembros reportó carencias significativas en liderazgo institucional y formación docente para la

educación digital. En América Latina, estas brechas fueron más notorias debido a la

desigualdad tecnológica y a la falta de políticas de desarrollo profesional docente articuladas

con la gestión digital (CEPAL, 2022). En el caso ecuatoriano, la rápida migración hacia

plataformas virtuales entre 2020 y 2022 reveló asimetrías en infraestructura, competencias y

liderazgo pedagógico (Ministerio de Educación del Ecuador, 2022). Estas condiciones

impulsaron la necesidad de construir modelos de liderazgo educativo contextualizados,

capaces de integrar innovación, emprendimiento y gestión humanizada de la tecnología.

plazo, gestión del cambio y fortalecimiento de la cultura organizacional. Fullan (2023) sostiene

que el liderazgo eficaz en entornos digitales combina tres componentes: propósito moral,

comprensión sistémica y capacidad adaptativa. En otras palabras, el líder educativo digital no

clave en el ámbito educativo (Neck & Greene, 2021). En el contexto docente, el pensamiento

emprendedor representa la capacidad de identificar oportunidades, generar soluciones

creativas y asumir riesgos calculados en la construcción de experiencias de aprendizaje

significativas. Vega y Ramírez (2024) argumentan que los docentes con mentalidad

emprendedora son más proclives a integrar las TIC en sus estrategias didácticas y a fomentar

la resiliencia institucional frente a escenarios de incertidumbre. Así, el emprendimiento en la

educación digital no se limita a la creación de proyectos innovadores, sino que constituye un

modo de pensar orientado a la mejora continua, la autonomía y el liderazgo compartido.

comenzado a explorarse en la literatura reciente, aunque aún existen vacíos teóricos y

empíricos. Harris y Spillane (2023) señalan que la interacción entre liderazgo y emprendimiento

se manifiesta en la capacidad de los líderes para inspirar creatividad colectiva, alinear visiones

institucionales y construir entornos de aprendizaje colaborativos. No obstante, la mayoría de

creación de modelos de liderazgo educativo adaptados a la realidad digital del país. A pesar de

los esfuerzos institucionales del Ministerio de Educación (2022) por fortalecer las competencias

digitales y la innovación pedagógica, aún persiste una brecha significativa entre la política

creación de comunidades de aprendizaje sostenibles, donde la colaboración y la ética digital se

conviertan en pilares de la transformación educativa. De ahí surge la necesidad de diseñar y

validar un modelo contextualizado que articule liderazgo, emprendimiento y gestión

humanizada: el Modelo de Liderazgo Emprendedor Digital Ecuatoriano (LEDE).

de formato, sino una nueva ecología del aprendizaje en la que convergen tecnología,

creatividad y responsabilidad social. Su construcción se basa en tres dimensiones

interdependientes: liderazgo estratégico digital, pensamiento emprendedor docente y gestión

tecnológica humanizada. Cada una de ellas responde a una necesidad identificada en el

sistema educativo ecuatoriano: fortalecer las capacidades de gestión institucional, promover la

innovación pedagógica y consolidar una cultura educativa ética e inclusiva. La validación de

este modelo busca ofrecer una herramienta teórico-aplicada que permita alinear los procesos

de formación docente con las demandas del entorno digital global, sin perder la orientación

organizacional (Senge, 2021). Este enfoque reconoce que las instituciones son sistemas vivos

que evolucionan mediante la reflexión, la cooperación y el pensamiento sistémico. En

consecuencia, el liderazgo emprendedor digital se concibe como una práctica que emerge de la

Declaración de Helsinki (World Medical Association, 2013), toda investigación y práctica

educativa debe basarse en el respeto por la dignidad humana, la equidad y la transparencia. En

el ámbito del liderazgo digital, esto implica garantizar que las decisiones tecnológicas

respondan a criterios de justicia y bienestar colectivo. En Ecuador, la construcción de una

cultura ética digital resulta indispensable para prevenir prácticas de exclusión, sobreexplotación

de datos o uso inadecuado de herramientas de inteligencia artificial en el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Por tanto, el liderazgo emprendedor digital no puede desligarse de la

ética institucional, entendida como el marco que regula la coherencia entre los valores y las

acciones educativas.

integrando métodos cuantitativos y cualitativos que permiten correlacionar las variables

liderazgo estratégico digital, pensamiento emprendedor docente y gestión humanizada. Esta

combinación metodológica responde a la necesidad de comprender la complejidad del

la fiabilidad y validez de los resultados, mientras que la consideración de los principios éticos

garantiza la integridad del proceso investigativo.

establecidos por la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible, particularmente los

ODS 4 y 9, relacionados con educación de calidad e innovación (ONU, 2023).

digital requiere una transformación profunda en la manera de concebir la gestión institucional,

el emprendimiento docente y la relación entre tecnología y humanidad. La construcción del

Modelo LEDE constituye un avance hacia una pedagogía más ética, innovadora y sostenible,

donde la digitalización no sea un fin en sí misma, sino un medio para potenciar el desarrollo

humano. La hipótesis central sostiene que existe una relación positiva y significativa entre

liderazgo estratégico digital y pensamiento emprendedor docente, y que dicha relación valida la

pertinencia del modelo propuesto. De esta forma, el estudio contribuye tanto a la teoría como a

la práctica del liderazgo educativo contemporáneo, ofreciendo una propuesta contextualizada

para fortalecer la educación digital en Ecuador desde un enfoque integral y humanista.

desarrolló mediante un diseño metodológico de enfoque mixto, sustentado en los principios del

validación del modelo, en correspondencia con los lineamientos metodológicos planteados por

Creswell y Plano Clark (2021) y las recomendaciones de la AERA (2020) para investigaciones

mixtas de tipo aplicado.

pensamiento emprendedor docente alcanzó 4.27 (σ = 0.56). La dimensión gestión educativa

innovadora registró un promedio de 4.11 (σ = 0.62), y las competencias digitales obtuvieron

4.25 (σ = 0.58). La puntuación más alta correspondió a la comunicación empática, con una

media de 4.36 (σ = 0.49), lo que revela la importancia atribuida por los docentes a las

habilidades interpersonales en la conducción de los procesos educativos digitales.

participante posee un nivel de liderazgo digital consolidado, sustentado en la empatía, la

capacidad estratégica y la disposición para la innovación. Tales resultados coinciden con los

planteamientos de Fullan (2023), quien afirma que la transformación educativa en contextos

digitales depende en gran medida de la construcción de relaciones basadas en la confianza, la

comunicación y el propósito compartido. En este sentido, los altos valores obtenidos en

comunicación empática y liderazgo digital indican que los docentes no solo se orientan al

manejo técnico de herramientas, sino también a la gestión ética y emocional de sus

una significancia bilateral de p < 0.01, lo que confirma una correlación positiva y fuerte entre

liderazgo estratégico digital y pensamiento emprendedor docente. Este resultado respalda la

hipótesis central del estudio: a medida que el liderazgo digital se fortalece, aumenta también la

0.01), lo que sugiere que el uso eficaz de las tecnologías constituye un componente estructural

del liderazgo educativo contemporáneo. Por su parte, la relación entre pensamiento

emprendedor y gestión innovadora alcanzó un valor de r = 0.79, confirmando que la disposición

creativa y la apertura al cambio potencian la capacidad de diseñar e implementar estrategias

educativas novedosas. Estas interdependencias reflejan un modelo en el que las variables no

operan de forma aislada, sino como un sistema de retroalimentación continua, donde el

liderazgo digital impulsa la innovación y esta, a su vez, fortalece el pensamiento emprendedor.

predictivo de las variables independientes sobre el liderazgo estratégico digital. El modelo

estadístico presentó un coeficiente de determinación R² = 0.71, lo que significa que el 71 % de

la variabilidad del liderazgo digital puede explicarse por la combinación de las variables

pensamiento emprendedor, competencias digitales y comunicación empática. El coeficiente β

moderada pero significativa. Estos resultados corroboran que el liderazgo estratégico digital se

fundamenta tanto en la innovación pedagógica como en la gestión emocional y la habilidad

para motivar equipos de trabajo colaborativos (Northouse, 2022).

cuando se orienta a la creación de valor educativo, al desarrollo de proyectos sostenibles y al

fortalecimiento del aprendizaje institucional.

semiestructuradas permitieron identificar categorías emergentes que complementan los

resultados estadísticos. A partir del análisis con ATLAS.ti 23, se reconocieron cuatro categorías

principales: liderazgo ético, autonomía creativa, colaboración interinstitucional y cultura de

innovación. Cada una de estas categorías representa un componente esencial del modelo

LEDE y refleja dimensiones profundas del liderazgo emprendedor digital en Ecuador. El

liderazgo ético se asoció con la coherencia entre los valores institucionales y la acción

pedagógica. Los docentes señalaron que “liderar en entornos digitales implica humanizar la

tecnología” y actuar con justicia y transparencia frente al uso de los recursos digitales. Este

enfoque ético concuerda con la visión de Fullan (2023), quien considera la integridad moral

como la base de toda transformación educativa sostenible.

institucional son condiciones necesarias para la innovación. Esta categoría refuerza la idea de

Neck y Greene (2021), quienes destacan que la autonomía es una característica inherente al

pensamiento emprendedor y un motor del aprendizaje organizacional. A su vez, la colaboración

y la disposición a experimentar nuevas metodologías.

validez interna del modelo LEDE. Mientras los resultados estadísticos demostraron

correlaciones y efectos predictivos entre las variables, el análisis cualitativo reveló los

mecanismos simbólicos y culturales que las sostienen. De esta forma, el liderazgo ético da

sentido a la práctica emprendedora, la autonomía creativa impulsa la innovación pedagógica y

la colaboración interinstitucional garantiza la sostenibilidad de los procesos. Estas categorías

se entrelazan de manera dinámica, configurando un ecosistema educativo donde la tecnología

se pone al servicio de la formación integral y del bienestar comunitario.

de la investigación. Las evidencias cuantitativas confirmaron la consistencia interna del

instrumento (α = 0.91) y la solidez de las relaciones entre variables, mientras que las

evidencias cualitativas aportaron la dimensión interpretativa que da sentido al modelo. En

como la habilidad de innovar, asumir riesgos pedagógicos y generar soluciones sostenibles; y

(3) gestión tecnológica humanizada, definida por el uso ético, inclusivo y reflexivo de la

tecnología educativa. La interacción entre estas tres dimensiones genera un círculo virtuoso de

retroalimenta con los demás. El equilibrio entre lo tecnológico, lo humano y lo estratégico

constituye la base del liderazgo emprendedor digital y el rasgo distintivo del modelo ecuatoriano

propuesto.

modelo LEDE radica en su capacidad para integrar los factores instrumentales y relacionales

del liderazgo. Los docentes participantes no solo demostraron dominio tecnológico, sino

también conciencia ética y compromiso con la transformación social. Esta sinergia coincide con

las conclusiones de Fernández y Castro (2024), quienes destacan que el liderazgo educativo

digital efectivo surge cuando la innovación se sustenta en valores humanos y propósito

colectivo. En consecuencia, el modelo validado contribuye a reconfigurar la noción de liderazgo

en la educación ecuatoriana, desplazándola de un enfoque administrativo hacia uno más

humano, colaborativo y resiliente.

instituciones: los directivos proporcionan dirección y visión, mientras que los docentes impulsan

la creatividad y la experimentación pedagógica. Tal complementariedad constituye una

fortaleza institucional y refuerza el principio de liderazgo distribuido propuesto por Harris y

empíricamente el Modelo LEDE y demuestran su pertinencia para el contexto ecuatoriano. Este

modelo no solo explica las dinámicas del liderazgo digital, sino que ofrece una herramienta

práctica para la formación docente, la gestión institucional y la transformación pedagógica. En

síntesis, los resultados evidencian que el liderazgo emprendedor digital es un fenómeno

multidimensional que integra la estrategia, la creatividad y la ética, constituyendo un pilar

fundamental para el desarrollo de comunidades educativas resilientes, inclusivas y socialmente

comprometidas.

DISCUSIÓN

colaborativa, ética y orientada al aprendizaje continuo (Fullan, 2023; Harris & Spillane, 2023;

Northouse, 2022). No obstante, el presente estudio aporta una visión contextualizada que

amplía los marcos teóricos globales al incorporar la perspectiva humanista y emprendedora del

nacional, donde la desigualdad tecnológica, la falta de infraestructura y la brecha en

competencias digitales requieren estrategias de liderazgo que combinen creatividad, empatía y

emprendimiento (Alvarado & Martínez, 2022; Zamora & Cárdenas, 2025). A diferencia de los

modelos anglosajones, centrados en la eficiencia y la rendición de cuentas, el modelo

ecuatoriano pone énfasis en la construcción de sentido ético y en la humanización de la

tecnología como medios para alcanzar la calidad educativa.

estratégico digital y pensamiento emprendedor docente confirma que ambos constructos

actúan como variables mutuamente potenciadoras. Este resultado coincide con estudios

realizados en contextos europeos y asiáticos que demuestran cómo el pensamiento

emprendedor promueve el liderazgo adaptativo, especialmente en entornos digitales

caracterizados por la incertidumbre y la aceleración tecnológica (Cortellazzo et al., 2019; Li &

Xu, 2023). No obstante, la principal contribución del presente estudio radica en demostrar que

autonomía creativa, la colaboración interinstitucional y la cultura de innovación son categorías

interdependientes que explican la dinámica interna del modelo. Estos resultados guardan

principios de inclusión, equidad y sostenibilidad social.

relevante del modelo LEDE. Los participantes identificaron la necesidad de humanizar la

tecnología, comprendiendo que el liderazgo no se ejerce desde la imposición de herramientas,

sino desde la creación de ambientes donde la tecnología se convierte en mediadora del

aprendizaje significativo. Este planteamiento converge con los argumentos de Fullan (2023),

quien destaca que la eficacia del liderazgo digital radica en su capacidad para conectar la

innovación con valores morales y propósitos humanos. En este sentido, el LEDE contribuye a

redefinir la noción de liderazgo educativo en Ecuador, situando la ética profesional como eje

transversal de la gestión digital.

motor del liderazgo estratégico. Los resultados del análisis de regresión demostraron que el

pensamiento emprendedor es el predictor principal del liderazgo digital, lo que respalda las

promover la autonomía profesional. En el caso ecuatoriano, esta capacidad adquiere un valor

especial, ya que permite contrarrestar las limitaciones estructurales del sistema mediante la

creatividad y la cooperación.

estudiantes. Esta orientación humanista contrasta con modelos tecnocráticos centrados

exclusivamente en la productividad y evidencia un avance hacia un paradigma educativo más

equitativo y sostenible.

observa que el modelo LEDE comparte elementos con propuestas desarrolladas en México,

Colombia y Chile, donde también se promueven liderazgos pedagógicos centrados en la

innovación colaborativa (García & Rojas, 2022; Vega & Ramírez, 2024). Sin embargo, la

originalidad del modelo ecuatoriano radica en su énfasis en la ética y la autonomía como

dimensiones operativas del liderazgo. Mientras que en otros países el emprendimiento docente

se orienta principalmente hacia la eficiencia institucional, el LEDE propone una visión de

emprendimiento educativo con responsabilidad social, que prioriza el desarrollo humano y la

sostenibilidad antes que los indicadores de desempeño.

comunicativas que sustentan la confianza y la cooperación. En el contexto postpandemia,

caracterizado por la virtualidad y el aislamiento, la comunicación empática emerge como una

herramienta esencial para mantener la cohesión institucional y promover el bienestar de los

innovación y colaboración interinstitucional. Este patrón respalda la tesis de que el liderazgo

emprendedor digital es un factor determinante para la construcción de comunidades de

aprendizaje sostenibles. Según Senge (2021), las organizaciones que aprenden son aquellas

que transforman el conocimiento en acción colectiva; el modelo LEDE incorpora este principio

al promover la creación de redes docentes, la reflexión continua y la actualización permanente

como mecanismos de sostenibilidad.

deben considerarse para su implementación efectiva. Entre ellos se destacan la desigualdad en

el acceso a recursos tecnológicos, la escasa capacitación continua en competencias digitales y

la resistencia cultural al cambio pedagógico. Estos desafíos, ya señalados por la CEPAL

(2022), demandan políticas públicas que respalden de manera sostenida la innovación

educativa. En este sentido, el modelo LEDE no solo ofrece una guía conceptual para el

liderazgo, sino que se articula con las estrategias nacionales vigentes. Su estructura coincide

Educativa 2022–2025 del Ministerio de Educación del Ecuador, articulando sus objetivos con

los componentes del modelo LEDE: liderazgo, emprendimiento y gestión ética de la tecnología.

en evidencia.

formación de líderes educativos digitales, fortaleciendo la colaboración entre universidades,

ministerios y organizaciones sociales.

equitativo y sostenible, donde el liderazgo emprendedor se convierta en un motor de

transformación social.

Síntesis final

una propuesta innovadora que vincula la estrategia institucional, la creatividad docente y la

gestión ética de la tecnología. Su validación empírica demuestra que es posible construir una

educación digital con identidad nacional, fundamentada en la cooperación y la responsabilidad

social. Al integrar los enfoques del liderazgo transformacional, distribuido y ético, el modelo

fronteras del aula y del cargo directivo: representa una filosofía de acción que articula

propósito, conocimiento y sensibilidad. Su aplicación implica reconocer que la innovación

constituyen una base sólida para el desarrollo de nuevas políticas, programas y proyectos que

impulsen una transformación educativa genuina en el Ecuador. El modelo LEDE no solo valida

un conjunto de relaciones teóricas, sino que propone un camino viable hacia una educación

más innovadora, inclusiva y sostenible, donde el liderazgo y el emprendimiento se convierten

en los cimientos de una pedagogía para el siglo XXI.

Declaración de conflicto de interés

investigación.

borrador original, revisión y edición de la redacción

Declaración de uso de inteligencia artificial

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